A qualidade das práticas educativas em uma creche do município de Santo André/SP

Abstract

This intervation-research has as an object the quality of educational practices in nursery. Has as a general objective analize the quality of educational practices of a nursery that attend babies from 0 to 2 years old, located in a nursery in the municipality of Santo André (SP), considering, mainly for three aspects: partnership with the family, continuing education of teachers, and the organizationof spaces and time in the day care. As an especific objective outlined: understand how two Child Development Aids (CDA), one intern and the teacher developed their work with the babies and what are their conceptions of nursery, child and childhood. We seek for answer the following questions: as na CDA, the intern and the teacher understand the role of the nursery? What conceptions of children and childhood permeate the educational practices of these professional? They consider the nursery as a right for the child or the working mom? The metodology is qualitative and the instrument of data collection is the observation of the practice, discussion in conversation wheels and reflections together with a teacher, two child assistants and na intern, in the room of Work Organization (WO) meeting, beyond the analyses of the documents of Education. As theoretical reference we refer to the following authors: Kramer (1992), Campos (2011), Rossetti-Ferreira (2002), Oliveira (2011), Craidy (2001), Freire (1996), Kuhlmann Júnior (1998, 2010) and Zabalza (1998). We found with this research that the teacher and other professionals present divergences of conceptions of children, which hinder the cohesion of the work group in the conduct of the same procedures for the different situations and moments of care and education. Given the data, it was possible to identify the need for incentive, optimization of times and spaces, and continuous training offered through public policies of the municipality; as well as formations in the unit itself in which all segments can discuss and reflect on aspects of the pedagogical routine.

Esta investigación-intervención tiene como objeto la calidad de las prácticas educativas en el cuarto de niños. El objetivo de este trabajo es analizar la calidad de las prácticas educativas de un cuarto de niños que atiende a bebés de 0 a 2 años de edad, ubicado en un círculo infantil del municipio de Santo André / SP, atentándose, principalmente a tres aspectos: asociación con la familia, educación continuada de profesores, y la organización de los espacios y tiempos del círculo infantil. Como objetivos específicos se delinearon: comprender de qué forma dos agentes de desarrollo infantil (ADI), una interna y la profesora regente desarrollan su trabajo con los bebés y cuáles sus concepciones de círculo infantil, niño e infancia. Buscamos responder las siguientes cuestiones: ¿cómo las ADI, la interna y la profesora comprenden el papel del círculo infantil? ¿Cuáles concepciones de niño y de infancia permean las prácticas educativas de esas profesionales? ¿Ellas consideran al círculo infantil como un derecho del niño o de la madre trabajadora?. La metodología es de cuño cualitativo y el instrumento de recolección de datos es la observación de la práctica, discusión en ruedas de conversación y reflexiones en conjunto con una profesora, dos agentes de desarrollo infantil y una interna, en los espacios de reunión de Organización de Trabajo (OT), además del análisis de los documentos que rigen la Educación Infantil. Como referencias teoricas recurrimos a lós seguientes autores: Kramer (1992), Campos (2011), Rossetti-Ferreira (2002), Oliveira (2011), Craidy (2001), Freire (1996), Kuhlmann Júnior (1998, 2010) e Zabalza (1998). Se constató con esta investigación que la profesora y demás profesionales presentan divergencias de concepciones de niño, que dificultan la cohesión del grupo de trabajo en la conducción de los mismos procedimientos para las diferentes situaciones y momentos del cuidar y educar. Ante los datos fue posible identificar la necesidad de incentivo, optimización de tiempos y espacios, y formación continuada ofrecida por medio de políticas públicas del municipio; así como formaciones en la propia unidad en que todos los segmentos puedan discutir y reflexionar sobre aspectos de la rutina pedagógica.