Pedagogia da fotografia: o olhar educacional por meio da imagem

Abstract

This thesis investigates photography as a potentially pedagogical element because of its characteristics of dialogue with human subjectivity. This dialogical relationship with the image occurs from the beginning of humanity and with technological development this has intensified and bringing new problems that the educational environment does not accompany in a contextualized way with the life of the teacher. The investigation of the possibility of using the image as an alternative of an imaginary pedagogy developed under the concept of iconology developed by Erwin Panofsky. The historian of art elaborated a reading that privileged a deepening beyond the merely formal and aesthetic elements presented in the image. The concept used by Erwin Panofsky initially developed for the reading of pictorial works was redirected to photography, since this imaging mechanism is structurally fixed in a support that will enable its realization and visualization, using some compositional elements analogous to the pictorial art. The conception of historical-social analysis used by the German theorist is structured in three subsequent stages in a growing appropriation of the situations represented in the image. These three increasing stages coincide with the procedural way of the construction of conscientization elaborated by Paulo Freire as a form of an understanding of the subject in relation to the society and its subjectivity. Therefore, we seek in the category of Conscientization thought, developed by the great Brazilian educator the necessary elements of relation with the concept of iconology of Erwin Panofsky. In order to approximate and legitimize the relationship between the two concepts and direct them to a pedagogical possibility, we turn to the thought of the educator Francisco Gutierrez the educational perspective focused on the field of Total Communication, which favors an education that incorporates all the means of communication as necessary for the development of this awareness-raising process.

Cette thèse examine la photographie comme un élément potentiellement pédagogique en raison de ses caractéristiques de dialogue avec la subjectivité humaine. Cette relation dialogique avec l'image existe depuis le début de l'humanité et avec le développement technologique, elle s'est intensifiée et a apporté de nouveaux problèmes que l'environnement éducatif n'accompagne pas de manière contextualisée avec la vie de l'enseignant. La recherche de la possibilité d'utiliser l'image comme alternative à une pédagogie imaginaire développée sous le concept d'iconologie développé par Erwin Panofsky. L'historien de l'art a élaboré une lecture privilégiant un approfondissement au-delà des éléments purement formels et esthétiques présentés dans l'image. Le concept utilisé par Erwin Panofsky à l'origine pour la lecture d'œuvres picturales a été redirigé vers la photographie, ce mécanisme d'imagerie étant fixé structurellement dans un support permettant sa réalisation et sa visualisation, à l'aide d'éléments de composition analogues à l'art pictural. La conception de l'analyse historico-sociale utilisée par le théoricien allemand est structurée en trois étapes ultérieures dans une appropriation croissante des situations représentées dans l'image. Ces trois étapes croissantes coïncident avec la manière procédurale de la construction de la conscientisation élaborée par Paulo Freire comme forme de compréhension du sujet en relation avec la société et sa subjectivité. Nous cherchons donc dans la catégorie de la pensée de la conscience, développée par le grand éducateur brésilien, les éléments de relation nécessaires avec le concept d’iconologie d’Erwin Panofsky. Afin de rapprocher et de légitimer la relation entre les deux concepts et de les orienter vers une possibilité pédagogique, nous nous tournons vers la pensée de l'éducateur Francisco Gutierrez, la perspective éducative étant axée sur le domaine de la communication totale, qui favorise une éducation intégrant nécessaires au développement de ce processus de sensibilisation.

Esta tesis investiga la fotografía como elemento potencialmente pedagógico por sus características de diálogo con la subjetividad humana. Esta relación dialógica con la imagen ocurre desde el principio de la humanidad y con el desarrollo tecnológico eso se ha intensificado y trae nuevas problemáticas que el medio educativo no acompaña de modo contextualizado con la vida del docente. La averiguación de la posibilidad del uso de la imagen como alternativa de una pedagogía imagética se desarrolló bajo el concepto de iconología desarrollado por Erwin Panofsky. El historiador del arte elaboró una lectura que privilegiaba una profundización más allá de los elementos meramente formales y estéticos presentados en la imagen. El concepto utilizado por Erwin Panofsky inicialmente desarrollado para lectura de obras pictóricas fue redirigido a la fotografía, ya que ese mecanismo imagético está estructuralmente fijado en un soporte que posibilitar su concreción y visualización, utilizando algunos elementos composicional análogos al arte pictórico. La concepción de análisis histórico-social utilizada por el teórico alemán se estructura en tres etapas subsiguientes en una creciente apropiación de las situaciones representadas en la imagen. Estas tres etapas crecientes coinciden con el modo procesal de la construcción de concientización elaborada por Paulo Freire como forma de una comprensión del sujeto en relación a la sociedad y su subjetividad. Por lo tanto, buscamos en la categoría de pensamiento Conscientización, desarrollada por el gran educador brasileño los elementos necesarios de relación con el concepto de iconología de Erwin Panofsky. Para aproximar y legitimar la relación entre los dos conceptos y orientarlos a una posibilidad pedagógica, recurrimos al pensamiento del educador Francisco Gutiérrez la perspectiva educativa orientada al campo de una Comunicación Total, que privilegia una educación que incorpore a todos los medios de comunicación como la totalidad necesaria para el desarrollo de este proceso de concientización.