???item.export.label??? ???item.export.type.endnote??? ???item.export.type.bibtex???

Please use this identifier to cite or link to this item: http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2134
Tipo do documento: Dissertação
Título: O debate sobre a politecnia e a educação integral no contexto da reforma do ensino médio e da BNCC
Título(s) alternativo(s): El debate sobre los politécnicos y la educación integral en el contexto de la reforma de la escuela secundaria y el BNCC
Autor: Galvão, Nelson Luiz Gimenes 
Primeiro orientador: Carvalho, Celso do Prado Ferraz de
Primeiro membro da banca: Carvalho, Celso do Prado Ferraz de
Segundo membro da banca: Andrade, Everaldo de Oliveira
Terceiro membro da banca: Teixeira, Rosiley
Resumo: O objeto dessa dissertação é identificar a concepção de educação integral contida na Reforma do Ensino Médio e na BNCC, analisar suas relações com as proposições dos escola novistas e as contribuições da perspectiva histórico-crítica, localizando-a em relação às experiências dos primeiros dez anos da Revolução de 1917 e as formulações acerca da politecnia dadas por educadores soviéticos desse período, tais como Moisey Pistrak, Nadezhda Konstantinovna Krupskaya, Viktor Nikholaevich Shulgin, Anatoli Vassilievitch Lunatcharski. O nosso itinerário de compreensão está pautado na análise documental contidas no arcabouço bibliográfico e legal disponíveis. O problema que orienta nossa investigação é: qual é a concepção de educação integral, contida na Reforma do Ensino Médio e na BNCC do Governo Temer? O que implica analisar as contribuições para a implementação da Educação Integral no Brasil, passando pela influência dos escola novistas, sob a referência de Anísio Teixeira, pelas formulações da pedagogia histórico-crítica e da Pedagogia Socialista. Nosso caminho metodológico está centrado na análise documental, na revisão de literatura acerca da politecnia e da Educação Integral. Pautando-nos pela perspectiva do materialismo histórico dialético, a análise de dados será realizada a partir das formulações de Demerval Saviani acerca da pedagogia histórico-critica, em diálogo com as proposições de Marx para a educação, passando pelas contribuições de Newton Duarte sobre as pedagogias hegemônicas, como as do "aprender a aprender", subsidiando-nos nas formulações de Michael W. Apple para análise das políticas curriculares. Consideramos a hipótese de que a presença da proposta de Educação Integral na BNCC, trata-se de uma prática de apropriação, pelos representantes dos interesses da burguesia, de conceitos e reivindicações históricas de educadores progressistas e do conjunto da classe trabalhadora, com o objetivo de deturpar as propostas originárias e adequá-las aos interesses do mercado.
Abstract: The aim of this dissertation is to identify the concept of integral education contained in the High School Reform and the BNCC, to analyze its relations with the propositions of the novice schools and the contributions of the historical-critical perspective, locating it in relation to the experiences of the first ten years. of the Revolution of 1917 and the formulations of polytechnics given by Soviet educators of that period, such as Moisey Pistrak, Nadezhda Konstantinovna Krupskaya, Viktor Nikholaevich Shulgin, Anatoli Vassilievitch Lunatcharski. Our comprehension itinerary is based on the documentary analysis contained in the available bibliographic and legal framework. The problem that guides our research is: what is the conception of integral education contained in the Temer High School Reform and BNCC? This implies analyzing the contributions to the implementation of Integral Education in Brazil, passing by the influence of novice schools, under the reference of Anísio Teixeira, the formulations of historical-critical pedagogy and Socialist Pedagogy. Our methodological path is centered on document analysis, literature review about polytechnics and Integral Education. Guided by the perspective of dialectical historical materialism, data analysis will be performed from Demerval Saviani's formulations about historical-critical pedagogy, in dialogue with Marx's propositions for education, passing by Newton Duarte's contributions on pedagogies. hegemonic, such as "learning to learn," supporting us in Michael W. Apple's formulations for curriculum policy analysis. We consider the hypothesis that the presence of the proposal of Integral Education in the BNCC, is a practice of appropriation, by the representatives of the interests of the bourgeoisie, of concepts and historical claims of progressive educators and of the working class as a whole. misrepresenting original proposals and adjust them to market interests.
El objetivo de esta disertación es identificar el concepto de educación integral contenido en la Reforma de la Escuela Secundaria y el BNCC, analizar sus relaciones con las proposiciones de las escuelas novatas y las contribuciones de la perspectiva histórico-crítica, ubicándola en relación con las experiencias de los primeros diez años. de la Revolución de 1917 y las formulaciones de politécnicos dados por educadores soviéticos de ese período, como Moisey Pistrak, Nadezhda Konstantinovna Krupskaya, Viktor Nikholaevich Shulgin, Anatoli Vassilievitch Lunatcharski. Nuestro itinerario de comprensión se basa en el análisis documental contenido en el marco legal y bibliográfico disponible. El problema que guía nuestra investigación es: ¿cuál es el concepto de educación integral contenido en la Reforma de Escuelas Secundarias del Gobierno de Temer y BNCC? Esto implica analizar las contribuciones a la implementación de la Educación Integral en Brasil, pasando por la influencia de las escuelas novatas, bajo la referencia de Anísio Teixeira, las formulaciones de la pedagogía histórico-crítica y la pedagogía socialista. Nuestra ruta metodológica se centra en el análisis de documentos, la revisión de la literatura sobre politécnicos y la educación integral. Guiado por la perspectiva del materialismo histórico dialéctico, el análisis de datos se realizará a partir de las formulaciones de Demerval Saviani sobre la pedagogía histórico-crítica, en diálogo con las propuestas de Marx para la educación, pasando por las contribuciones de Newton Duarte sobre las pedagogías. hegemónico, como "aprender a aprender", nos apoya en las formulaciones de Michael W. Apple para el análisis de políticas curriculares. Consideramos la hipótesis de que la presencia de la propuesta de Educación Integral en el BNCC, es una práctica de apropiación, por parte de los representantes de los intereses de la burguesía, de conceptos y reclamos históricos de educadores progresistas y de la clase trabajadora en su conjunto. tergiversar las propuestas originales y ajustarlas a los intereses del mercado.
Palavras-chave: políticas públicas em educação
politecnia
educação integral
BNCC
reforma do ensino médio
public policies in education
politecnia
integral education
BNCC
high school reform
políticas públicas en educación
politecnia
educación integral
BNCC
reforma de la escuela secundaria
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Nove de Julho
Sigla da instituição: UNINOVE
Departamento: Educação
Programa: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citação: Galvão, Nelson Luiz Gimenes. O debate sobre a politecnia e a educação integral no contexto da reforma do ensino médio e da BNCC. 2019. 189 f. Dissertação( Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade Nove de Julho, São Paulo.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2134
Data de defesa: 30-Sep-2019
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Nelson Luiz Gimenes Galvão.pdfNelson Luiz Gimenes Galvão1,51 MBAdobe PDFDownload/Open Preview


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.