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Tipo do documento: Dissertação
Título: O registro como instrumento de reflexão na formação do docente: pesquisa-intervenção em escola municipal de educação infantil
Título(s) alternativo(s): El registro cómo herramienta para la refleción en la formación del maestro: investigación-intervención en escuela minicipal de educación infantil
Autor: Merli, Angélica de Almeida 
Primeiro orientador: Stangherlim, Roberta
Primeiro membro da banca: Prado , Patrícia Dias
Segundo membro da banca: Vercelli , Lígia de Carvalho Abões
Terceiro membro da banca: Gomez , Margarita Victória
Resumo: Esta pesquisa-intervenção teve como objetivo criar espaços coletivos de reflexão nos momentos de formação continuada em serviço de uma escola municipal de Educação Infantil da cidade de São Paulo. Foi objeto de estudo o registro como instrumento de reflexão sobre concepções e práticas educativas de docentes da Educação Infantil. Partiu-se da hipótese de que, ao registrar, as professoras se distanciam da própria ação, podendo melhor refletir sobre ela e esta reflexão, quando compartilhada com o grupo, possibilita reorientar a ação educativa. Para tanto, o referencial teórico-metodológico sustentou-se nas contribuições de estudos da Sociologia da Infância (BARBOSA, 2009a, 2009b; FARIA, 2001, 2002; SAMPAIO, 2001) e de pesquisadoras (MELLO, 1999, 2004, 2009, 2012; HENRIQUES, 2001; ROSSETI-FERREIRA, 2001; ROSSETI-FERREIRA; OLIVEIRA, 2009) que aportam suas investigações na área da educação com base na teoria histórico-cultural proposta por Vygostsky. O percurso metodológico pautou-se na compreensão do processo educativo fundamentado no princípio da ação-reflexão-ação, preconizado por Paulo Freire, buscando-se, em diálogo com as participantes, partir das práticas, problematizando-as, refletindo e elaborando sínteses para retornar a elas com os conhecimentos (re) construídos. Para levantamento dos dados, a pesquisadora, que também é coordenadora pedagógica da escola, desenvolveu, no período de agosto a dezembro de 2013, as seguintes etapas: diálogo com seis professoras sobre o planejamento das atividades com as crianças; observação da realização das atividades propostas; diálogo com cada uma das duplas de professoras das salas observadas (devolutiva) e socialização com as demais professoras do grupo de JEIF (Jornada Especial de Formação Integral), dos registros e das reflexões sistematizados após a devolutiva com as duplas. Em todas as etapas, os procedimentos utilizados foram: registro escrito em diário de campo; registro das observações feitas pela coordenadora-pesquisadora; registro de áudio gravado e transcrição do material; elaboração de sínteses dos diálogos realizados nos momentos das devolutivas com as duplas. Como resultados, foram constatados que: havia a valorização do registro como instrumento que contribui para o processo de reflexão sobre a prática, contudo as condições de trabalho e a burocratização do registro impediam que as professoras registrassem suas ações de forma a refletir sobre elas; a socialização dos registros feitos pelas professoras e pela coordenadora-pesquisadora contribuiu com o processo de reflexão coletiva; a utilização do registro como instrumento que dá visibilidade à prática foi valorizada pelo grupo docente; as professoras participantes avaliam que suas práticas foram valorizadas pela coordenadora-pesquisadora e isso favoreceu o estabelecimento de relações de confiança entre grupo docente e coordenação. Desse modo, as etapas da pesquisa-intervenção contribuíram para o processo de ação-reflexão-ação durante os momentos de formação em serviço, o que teve como reflexo mudanças nas práticas docentes.
Abstract: This intervention-research aimed to create collective spaces for reflection in times of continuing education in a public school in kindergarten in the city of São Paulo service. It was studied the registration as a tool for reflection on educational conceptions and practices of childhood education teachers. It started from the hypothesis that, when registering, the teacher moves away from the action itself, which can better reflect on it and this reflection, when shared with the group, enables reorient the educational activity. Thus, the theoretical framework supported the contributions of studies of the Sociology of Childhood (BARBOSA, 2009a, 2009b; FARIA, 2001, 2002; SAMPAIO, 2001) and researchers (MELLO, 1999, 2004, 2009, 2012; HENRIQUES, 2001; ROSSETTI-FERREIRA, 2001; ROSSETTI-FERREIRA; OLIVEIRA 2009) that contribute their research in education based on the historical-cultural theory proposed by Vygostsky. The methodological approach was based on the understanding of the educational process based on the principle of action-reflection-action advocated by Paulo Freire, seeking, in dialogue with participants from practices, questioning them, reflecting and preparing summaries to return them with knowledge (re) constructed. For data collection, the researcher, who is also pedagogical coordinator of the school, developed in the period August to December 2013, the following steps: dialogue with six teachers on planning activities with children; observation of implementing the proposed activities; dialogue with each of the pairs of teachers of the rooms observed and socializing with other teachers in the JEIF´s group (Special Day for Integral Formation), the written records and the reflections systematized after the feedback session with the double. At all stages, the procedures used were written in a field diary recording; registration of the observations made by the coordinator-researcher; recorded audio and transcript of the material; preparing summaries of the dialogues held during feedback moments with the double. As results were found that: there was appreciation of the registration as a tool that contributes to the process of reflection on practice, however, the working conditions and the bureaucratization prevented teachers from registering its actions in order to reflect on them; the socialization of the records made by the teachers and the coordinator-researcher contributed to the process of collective reflection; the use of the registry as a tool that gives visibility to the practice was valued by the educational group; teachers evaluate their practices were valued by the coordinator-researcher and this favored the establishment of trust relationships between teachers and coordination. Thus, the stages of intervention research contributed to the process of action-reflection-action during the moments of in-service training, which had reflecting changes in teaching practices.
Esta investigación-intervención tuvo como objetivo a crear espacios colectivos de reflexión en los momentos de formación continua en el propio espacio de trabajo en una escuela pública en el jardín de infantes en la ciudad de São Paulo. Fue objeto de preocupación el registro bajo la determinación de una herramienta para la reflexión a respecto de concepciones y prácticas de las profesoras de educación infantil. Partimos de la hipótesis de que, al registrarse, el profesor se aleja de la acción en si misma, lo que puede reflejar mejor en ella y, esta reflexión, cuando se comparte con el grupo, permite redirigir la actividad educativa. Para ello, el marco teórico-metodológico sostenido en las contribuciones de los estudios de Sociología de la Infancia (BARBOSA, 2009a, 2009b; FARIA, 2001, 2002; SAMPAIO, 2001) y los pesquisadores (MELLO, 1999, 2004, 2009, 2012; HENRIQUES, 2001; ROSSETI-FERREIRA, 2001, ROSSETTI-FERREIRA; OLIVEIRA, 2009) que traen a sus investigaciones en el campo de educación fundada en la teoria histórico-cultural propuesta por Vygostsky. El enfoque metodológico se basa en la compresión del proceso educativo basado en el principio de acción-reflexión-acción defendido por Paulo Freire, objetivando, en diálogo con los participantes,de la práctica, cuestinarla, reflejando y elaborando síntesis para volver a ella con el conocimiento reconstruido. Para recopilar datos, la investigadora, quien también es coordinadora de educación de la escuela, desarrolló, en el período agosto a diciembre de 2013, los siguientes pasos: diálogo con seis profesoras sobre la planificación de actividades con los niños; la observación de la aplicación de actividades propuestas; el diálogo con cada uno de los pares de las profesoras de las aulas observadas (retornable); y la socialización con las demás profesoras del grupo (Jornada Especial de Formación Integral – JEIF, sigla en portugués), de los registros de las reflexiones sistematizadas después de la sesión de retroalimentación con cada uno de los pares. En todas las etapas, los procedimientos utilizados fueron: registro em diario de campo; registro de las observaciones realizado por la coordinadora-investigadora; registro audiogravado (grabación) y transcripción del material; preparación de síntesis de los diálogos llevados a cabo en tiempo de retroalimención con cada uno de los pares. Constató, como resultados, los siguientes: habría el reconociento del registro como una herramienta que contribuye al proceso de reflexión sobre la práctica, pero las condiciones de trabajo y la burocratización de los registros impedió a las profesoras el registro de sus acciones con el fin de reflexionar sobre ellas; la socialización de los registros realizados por las profesoras y por la coordinadora-investigadora contribuyerón al proceso de reflexión colectiva; el uso del registro como una herramienta que da visibilidad a la práctica fue valorado por el grupo educativo; las profesoras participantes evaluan que sus prácticas fueron valorados por la coordinadora-investigadora y eso favoreció el establecimiento de relaciones de confianza entre el grupo educativo y la coordinación. Por lo tanto, los pasos de la investigación-intervención contribuyeron al proceso de acción-reflexión-acción en el tiempo de formación en servício, que era para reflejar los cambios en las prácticas de enseñanza.
Palavras-chave: educação infantil
registro docente
ação-reflexão-ação
formação continuada em serviço
early childhood education
teacher registration
action-reflection-action
continuing education on service
educación de la primera infancia
registro de enseñanza
acción-reflexión-acción
la educación continua en servícios
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Nove de Julho
Sigla da instituição: Uninove
Departamento: Educação
Programa: Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: https://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/992
Data de defesa: 5-Fev-2015
Aparece nas coleções:Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais

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