@MASTERSTHESIS{ 2020:1030359237,
 	title = {Alfabetização científica na educação infantil},
 	year = {2020},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2163",
 	abstract = "A presente dissertação tem como objeto as percepções e representações de docentes a respeito dos impactos da Alfabetização Científica na Educação Infantil, especialmente no comportamento sustentável em crianças. Entende que a Alfabetização Científica na Educação Infantil é um processo pelo qual a criança começa a se apropriar de conhecimentos científicos e consegue fazer conexões entre esses conhecimentos e o mundo ao seu redor, de modo que suas habilidades cognitivas de observar, questionar, investigar, argumentar, explorar e interpretar fenômenos de sua realidade sejam ampliadas e sejam desenvolvidas. A busca delas por soluções para os problemas do próprio cotidiano e a constatação da degradação do ambiente é potencializada mediante experimentações científicas, atividades pedagógicas concretas e lúdicas, que lhes possibilitarão entender o mundo em suas diferentes dimensões: humana, social e cultural. A sustentabilidade é vista como a relação de convivência que as pessoas criam com outros seres vivos no planeta, em um processo dinâmico, transformando os ambientes naturais onde vivem, sem provocar a degradação ambiental ou o esgotamento dos recursos naturais, tendo em vista a sobrevivência também das futuras gerações. Esta pesquisa busca verificar se as práticas pedagógicas das docentes, na Educação Infantil, envolvendo a Alfabetização Científica, desenvolvem segundo a opinião das docentes, um comportamento mais sustentável ou menos sustentável nas crianças. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa quantiqualitativa, cujos instrumentos de coleta de dados se constituíram por: (i) instrumento de coleta de tendência de opinião dos docentes, com base na Escala Likert e (ii) entrevistas em profundidade semiestruturadas. Ambos foram aplicados as docentes que atuam com crianças de quatro e cinco anos de idade de duas escolas de Educação Infantil do município de São Paulo. O aporte teórico fundamentou-se na abordagem da Alfabetização Científica e sustentabilidade, debatidas por Lucia Helena Sasseron, Attico Chassot, Moacir Gadotti, Francisco Gutiérrez, Paulo Freire, Emília Ferreiro, Zilma Ramos de Oliveira, com destaque para as categorias alfabetização, crianças, experimentação, sustentabilidade e consciência. As considerações finais sobre as percepções e representações docentes revelam que as crianças alfabetizadas cientificamente na Educação Infantil, ao entrarem em contato com as questões ambientais, desenvolvem um comportamento mais sustentável. Propostas pedagógicas que envolvem experimentações concretas e lúdicas despertam, nas crianças, uma postura voltada para a preservação dos recursos naturais, do cuidado com a Terra e da convivência harmoniosa com outros seres vivos. Em suma, exprimem, na opinião das docentes sujeitos da pesquisa de que resultou esta dissertação, mais consciência e responsabilidade para com a preservação do mundo, refletindo responsabilidade para com o futuro do planeta e das novas gerações.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}