@MASTERSTHESIS{ 2020:1887289358,
 	title = {Adequação curricular e ensino estruturado: trabalho colaborativo entre professores para o desenvolvimento do estudante com TEA},
 	year = {2020},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2244",
 	abstract = "Esta pesquisa possui por objeto de estudo a adequação curricular utilizando elementos do ensino
 estruturado fundamentado nos princípios do Programa TEACCH. Partindo deste objeto,
 emergiram algumas inquietações que motivaram e direcionaram o desenvolvimento desta
 pesquisa: Como o professor da sala comum organiza as atividades para o estudante com
 Transtorno do Espectro Autista (TEA)? O ensino estruturado, proposto no programa TEACCH,
 pode ser ajustado ao currículo escolar? É possível fazer adequações curriculares utilizando
 elementos do ensino estruturado? O trabalho colaborativo entre professor especialista e
 professor da sala comum possibilita a troca de experiências educativas e socialização de
 conhecimento em uma perspectiva inclusiva? As adequações curriculares contribuem para que
 o estudante participe das aulas juntamente com seus colegas de classe? Com os
 questionamentos apresentados, delimitou-se como objetivo geral elaborar uma proposta de
 adequação curricular utilizando elementos do ensino estruturado na perspectiva do programa
 TEACCH para um estudante com TEA, matriculado no terceiro ano do ensino fundamental I
 na rede regular de ensino do Estado de São Paulo. Como objetivos específicos da pesquisa
 elencamos: observar como o professor da sala comum organiza as atividades para o estudante
 com TEA; verificar se o ensino estruturado abordado no programa TEACCH pode ser ajustado
 ao currículo escolar; atuar numa proposta de trabalho colaborativo entre a pesquisadora
 (professora especializada) e a professora da sala comum; aumentar a participação do estudante
 com TEA nas atividades proposta na sala de aula e contribuir com a socialização no grupo.
 Partindo dos objetivos apresentados, a pesquisa foi desenvolvida com base em uma
 metodologia crítica, provida do diálogo para compreender, interpretar e transformar a realidade
 vivida pelos participantes da pesquisa. Com o propósito de reunir informações com caráter
 comunicativo, utilizamos dois instrumentos: roteiro de entrevista e roteiro de observação. Para
 os relatos comunicativos, recorremos ao uso de entrevistas realizadas em parceria entre a
 professora especializada, a mãe do estudante e a professora da sala comum. Os roteiros de
 observações utilizados em contexto natural serviram para direcionar a atuação dos participantes
 e contribuíram com os registros narrativos e avaliações das atividades desenvolvidas durante a
 pesquisa. Definiu-se como universo da pesquisa uma escola pública da rede estadual de São
 Paulo/SP. Os sujeitos são: um estudante com TEA, matriculado no terceiro no do ensino
 fundamental, a professora da sala comum, a professora especializada (também pesquisadora) e
 a mãe do estudante. Fundamentam a presente pesquisa os postulados teóricos dos seguintes
 autores: Capellini (2018), Heredero (1996 -2010), Leon (2016), Fonseca; Ciola (2016), Schmidt
 (2013), Grandin; Panek (2017), Mendes; Viralonga; Zerbato (2014) e documentos educacionais
 cujos temas estejam ligados à educação especial, práticas pedagógicas e propostas de políticas
 para a inclusão no ambiente escolar. Os resultados mostraram que é possível adequar atividades
 curriculares utilizando o ensino estruturado sob os princípios do programa TEACCH, que,
 apoiado no trabalho colaborativo entre professores, contribui com ensino/aprendizagem entre
 professor e estudante, além de favorecer a comunicação e interação do estudante com TEA no
 ambiente escolar.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}