@MASTERSTHESIS{ 2016:812731979, title = {Avaliação e progressão continuada: educação na contramão?}, year = {2016}, url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/1401", abstract = "A Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394 instituiu, no ano de 1996, a reestruturação do sistema educacional do ensino fundamental no Brasil, propondo uma reformulação na prática avaliativa escolar e uma adequação para o regime de ciclos e de progressão continuada nas escolas públicas, ao substituir a aprovação e reprovação, que valorizava a nota como indicador de aprendizagem. Esta pesquisa aborda a avaliação, com ênfase no regime de progressão continuada, sugerida na legislação e implantada no estado de São Paulo a partir de 1998. Os objetivos deste trabalho são: compreender a visão dos professores em relação à prática avaliativa proposta no regime de progressão continuada; relacionar as práticas docentes ao que está previsto na legislação; identificar as alterações trazidas pelo regime de progressão continuada para o trabalho pedagógico no ensino fundamental Ciclo II. Foram realizadas pesquisas bibliográfica e de campo, contando com entrevistas de professores de escolas da rede estadual que atuam com o regime de progressão continuada nesse nível de ensino, por serem considerados atores importantes no processo educacional, no qual estão diretamente envolvidos. A pesquisa aponta como base teórica dois eixos: o pensamento complexo de Edgar Morin, por pensar a ação avaliativa como um processo dinâmico e constante, em que se consideram aspectos fundamentais na formação humana; e as concepções avaliativas dos autores Jussara Hoffmann, Cipriano Luckesi, Ana Maria Saul e José Eustáquio Romão. As entrevistas foram analisadas de acordo com as categorias do pensamento complexo: a ideia de religação; os princípios dialógico, recursivo e hologramático; estratégia e programa; a ecologia da ação; e causalidade mútua inter-relacionada. A pesquisa mostrou a forte presença da cultura no processo avaliativo, visto que os modos de pensar e agir, tanto de professores quanto de alunos, ainda se encontram enraizados na antiga prática de avaliar, dificultando que o regime de progressão continuada desempenhe a função que visa à melhoria da qualidade do ensino.", publisher = {Universidade Nove de Julho}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação}, note = {Educação} }