@MASTERSTHESIS{ 2017:1236483737,
 	title = {Sentidos de participação para escola e famílias na educação dos adolescentes: elementos para a atuação da equipe gestora},
 	year = {2017},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/1676",
 	abstract = "Esta pesquisa busca os sentidos de participação para escola e famílias dos adolescentes. A fa-mília como primeira formadora e socializadora do indivíduo está presente na escola de seus filhos, nos anos iniciais. Na adolescência, há um afastamento, e a presença dos responsáveis se dá em reuniões bimestrais ou quando há conflitos a serem apaziguados. A questão da pesquisa que problematiza o tema é: Quais as políticas e práticas de participação para escola e famílias, na perspectiva da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, no âmbito da cultura esco-lar, na sociedade contemporânea? As hipóteses pressupõem que: a) famílias e escola divergem sobre os sentidos de participação: para a escola, o sentido de participação da família é contri-buir para o bom comportamento e desempenho dos adolescentes, por meio da autoridade dos pais; para a família, participar da vida escolar do adolescente é comparecer às reuniões para saber as notas obtidas pelos filhos; b) as políticas públicas da Secretaria do Estado de São Pau-lo são praticadas, em parte, pela gestão escolar; entretanto há necessidade de revisão de con-ceitos relacionados às famílias, por parte da gestão escolar; c) os fatores que contribuem para a participação da família na educação do adolescente têm sido: a APM, o Conselho de Escola, o Grêmio Estudantil e o Conselho de Classe/série, assim como uma cultura escolar voltada à participação da família com ênfase na liderança compartilhada. O objetivo geral é identificar os sentidos de participação para escola e famílias dos adolescentes. Como objetivos específi-cos, conhecer as políticas públicas do Estado de São Paulo que estimulam a participação da família; investigar qual tem sido o papel da família na educação do adolescente, considerando as novas configurações familiares; e compreender os sentidos de participação para escola e famílias, no contexto de uma escola pública estadual da zona sul de São Paulo. O referencial teórico-crítico é a teoria crítica da Escola de Frankfurt, principalmente, Adorno, Marcuse e Horkheimer. A metodologia de pesquisa empírica combina estudo de caso, análise documental, observação participante e entrevistas com atores da escola e mães de adolescentes. Os princi-pais resultados apontam que as hipóteses se confirmam parcialmente. Com base nesses resulta-dos, a pesquisa propõe ações de intervenção voltadas à gestão escolar, no sentido de favorecer as relações entre famílias e escola na formação dos adolescentes.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}