@MASTERSTHESIS{ 2017:679020508,
 	title = {Saberes e fazeres docentes em arte visual na educação infantil},
 	year = {2017},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/1863",
 	abstract = "Pesquisa-intervenção de natureza qualitativa tem por objeto os saberes e fazeres de um grupo de
 professoras de Educação Infantil em relação à Arte Visual. Como objetivo geral busca identificar
 os conhecimentos e as práticas dessas professoras em suas propostas em Arte com crianças
 pequenas. Como objetivos específicos visa analisar possibilidades de construção de
 conhecimento em Arte Visual na formação permanente e em serviço das professoras e
 compreender como o conhecimento construído nesse espaço se desdobra nas práticas com
 crianças de 4 e 5 anos. A pesquisa realizada com 7 professoras e a Assistente Pedagógica (AP)
 efetivou-se em uma Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental (EMEIEF), da
 rede de Santo André, denominada por nós: EMEIEF Caleidoscópio. Teve como procedimento
 metodológico a coleta de dados mediante: ficha de caracterização; questionários; Encontros
 Formativos, audiogravados e transcritos; registros fotográficos das produções das professoras e
 das crianças e leitura e análise do Projeto Político Pedagógico e planejamentos. A Análise de
 Conteúdo proposta por Bardin (2016) foi utilizada para análise dos dados. O referencial teórico
 foi organizado da seguinte forma: para o resgate histórico do Ensino da Arte no Brasil e seus
 fundamentos nos sustentamos em Ana Mae Barbosa (2002, 2008, 2012) e outros estudiosos da
 História da Educação. Em relação à Arte na interface com a cultura da infância contamos com
 Ana Lúcia Goulart de Faria (2002, 2013, 2015) e a legislação brasileira; Vigotski (1998, 1999,
 2001) traz contribuições para a compreensão do desenvolvimento infantil e a Arte; Paulo Freire
 (1982, 1987, 1992, 1996, 1997, 2001, 2005) e Tardif (2002, 2006) nos remetem a importantes
 reflexões sobre a consciência da profissão professor, visando ressaltar fundamentos essenciais da
 docência, formação e seus desafios. Como resultados, constatamos que as práticas e discursos das
 professoras são reflexos de seus percursos pessoais e profissionais. A consciência da fragilidade
 em suas formações é sinalizada por elas, sobretudo quando requisitam formação permanente.
 Palavras-chave: Arte visual, Educação Infantil, Formação permanente de professores, Práticas",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}