http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/39 Wed, 22 Apr 2026 21:03:26 GMT 2026-04-22T21:03:26Z http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3865 Título: Educação das relações étnico-raciais: formação docente em uma escola municipal de educação infantil da cidade de São Paulo Autor: Andrade, Sueli Dutra de Primeiro orientador: Mafra, Jason Ferreira Abstract: Abstract: The object of this research is the educational work developed around the theme of Education for Ethnic-Racial Relations (ERER) within the context of Early Childhood Education. This study is guided by the following research question: “How does teacher training regarding Education for Ethnic-Racial Relations occur in a Municipal School of Early Childhood Education located in the city of São Paulo?”. The general objective of this study is to investigate the formative work conducted on the theme of Education for Ethnic-Racial Relations. The specific objectives consist of: a) identifying how the ERER theme is addressed in the formative processes of the school staff; b) understanding how these training sessions impact pedagogical practices in daily school life; c) identifying and analyzing the factors that favor or hinder teacher engagement with the theme; d) developing an e-book with study suggestions on Education for Ethnic-Racial Relations to assist in the training of pedagogical coordinators. The hypothesis guiding this study assumes that, although formative work is an essential component, it is not, in itself, sufficient to guarantee progress in the process of awareness and application of ethnic-racial themes in pedagogical practices. This is a qualitative research study, and semi-structured interviews with three members of the management team and four teachers were used as data collection instruments. The theoretical framework is primarily grounded in the studies of Paulo Freire, as well as authors from diverse fields who address the themes of Education for Ethnic-Racial Relations. The documentary basis for the analysis included the Special Action Project (Projeto Especial de Ação – PEA), the PEA evaluation records for the years 2023 and 2024, the school’s Political-Pedagogical Project (PPP), and seven interviews. In addition to these materials, the documentary corpus comprises the guidelines and pedagogical documents that integrate the City of São Paulo Curriculum, notably: Curricular Guidelines – Learning Expectations for Ethnic-Racial Education; Quality Indicators for Early Childhood Education in São Paulo; and City Curriculum: Anti-Racist Education. As an intervention proposal, the research aims to develop a guiding resource for teacher training focusing on Education for Ethnic-Racial Relations in schools. The research demonstrated that, beyond training, it is necessary to consider subjective factors, including personal beliefs, racial identity, and teachers' life experiences; structural factors, such as institutional support and working conditions; and engagement elements, such as the presence of leadership committed to anti-racist education and an institutional culture that values racial equity.; El objeto de esta investigación es el trabajo educativo desarrollado en torno a la temática de la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales (ERER) en el contexto de la Educación Infantil. Este estudio parte del siguiente interrogante: "¿cómo se lleva a cabo la formación de docentes en torno a la temática de la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales en una Escuela Municipal de Educación Infantil situada en la ciudad de São Paulo?". El objetivo general de este estudio es investigar el trabajo formativo realizado sobre la temática de la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales. Los objetivos específicos consisten en: a) identificar cómo se aborda la temática de la ERER en los procesos formativos del equipo escolar; b) comprender cómo estas formaciones impactan en las prácticas pedagógicas desarrolladas en el cotidiano escolar; c) identificar y analizar los factores que favorecen o dificultan el compromiso docente con la temática; d) elaborar un libro electrónico (e-book) con sugerencias de estudio sobre la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales, con el fin de colaborar en la formación de coordinadores pedagógicos. La hipótesis que orienta este estudio parte del presupuesto de que, aunque el trabajo formativo es un componente esencial, no es suficiente por sí solo para garantizar avances en el proceso de concienciación y aplicación de la temática étnico-racial en las prácticas pedagógicas. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo y, como instrumento de producción de datos, se utilizaron entrevistas semiestructuradas con tres integrantes del equipo directivo y cuatro docentes. El marco teórico se fundamenta, especialmente, en los estudios de Paulo Freire, así como en autores de distintas áreas que abordan las temáticas de la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales. Como base documental para el análisis, se utilizaron el Proyecto Especial de Acción (Projeto Especial de Ação – PEA), los registros de las evaluaciones del PEA referentes a los años 2023 y 2024, el Proyecto Político-Pedagógico (PPP) de la unidad educativa y siete entrevistas. Además de estos materiales, el corpus documental incluye las directrices, orientaciones y documentos pedagógicos que integran el Currículo de la Ciudad de São Paulo, entre los cuales destacan: Orientaciones Curriculares – Expectativas de Aprendizaje para la Educación Étnico-Racial; Indicadores de Calidad de la Educación Infantil de São Paulo; y el Currículo de la Ciudad: Educación Antirracista. Como propuesta de intervención, se pretende desarrollar un material orientador para la formación docente sobre la Educación para las Relaciones Étnico-Raciales en la escuela. La investigación demostró que, más allá de la formación, es necesario considerar factores subjetivos, como las creencias personales, la identidad racial y las experiencias de vida de los docentes; factores estructurales, como el apoyo institucional y las condiciones de trabajo; y elementos de compromiso, como la existencia de liderazgos comprometidos con una educación antirracista y una cultura institucional que valore la equidad racial. Instituição: Universidade Nove de Julho Tipo do documento: Dissertação Thu, 18 Dec 2025 00:00:00 GMT http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3865 2025-12-18T00:00:00Z http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3864 Título: "Extraordinário" na tela, "Amigo Gentileza" na vida: o cinema como espaço de sensibilização de docentes e discentes – empatia, inclusão e bullying na escola Autor: Nascimento, Sara Cristina Palma do Primeiro orientador: Souza, Carlos Bauer de Abstract: This dissertation, linked to the Professional Graduate Program in Management and Educational Practices (PROGEPE) at Nove de Julho University (UNINOVE), is part of the Research and Intervention Line in Educational Management (LIPIGE). The research investigates how the analysis and discussion of the film Wonder impacted the perception of teachers and 4th-grade elementary school students. The study seeks to understand how reactions to themes of empathy, inclusion, and bullying manifest in the daily school routine and how the institution can foster respect for diversity. The central objective is to analyze the use of cinematographic work in talking circles as a strategy to strengthen inclusive processes and prevent school violence. Adopting a qualitative approach, the investigation took place in a municipal school in Santo André/SP, with the participation of 45 children and two educators, using action research as the main method. The theoretical framework articulates cinema and education, school inclusion, and cultural mediation. Results indicate that cinema acts as a powerful pedagogical mediator, capable of stimulating reflection and awareness, consolidating itself as an essential formative resource for promoting alterity and tackling bullying.; Esta disertación, vinculada al Programa de Posgrado Profesional en Gestión y Prácticas Educativas (PROGEPE) de la Universidad Nove de Julho (UNINOVE), se inscribe en la Línea de Investigación e Intervención en Gestión Educativa (LIPIGE). La investigación indagó cómo el análisis y la discusión de la película Extraordinario impactaron la percepción de docentes y estudiantes del 4º año de la Enseñanza Fundamental. El estudio buscó comprender cómo las reacciones a los temas de empatía, inclusión y bullying se manifiestan en el cotidiano escolar y cómo la institución puede fomentar el respeto a las diversidades. El objetivo central fue analizar el uso de la obra cinematográfica en ruedas de conversación como estrategia para fortalecer procesos inclusivos y prevenir la violencia escolar. Adoptando un enfoque cualitativo, la investigación se realizó en una escuela municipal de Santo André/SP, con la participación de 45 niños y dos educadoras, utilizando la investigación acción como método principal. El marco teórico articula cine y educación, inclusión escolar y mediación cultural. Los resultados indican que el cine actúa como un potente mediador pedagógico, capaz de estimular la reflexión y la sensibilización, consolidándose como un recurso formativo esencial para la promoción de la alteridad y el enfrentamiento del bullying. Instituição: Universidade Nove de Julho Tipo do documento: Dissertação Thu, 11 Dec 2025 00:00:00 GMT http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3864 2025-12-11T00:00:00Z http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3863 Título: Marco Lucchesi: poética e formação literária do professor polivalente Autor: Pereira, Karinne Somensari Primeiro orientador: Baptista, Ana Maria Haddad Abstract: The present study, developed within the scope of the Professional Master’s Program in Educational Management and Practices, aims to investigate the processes through which literature is appropriated by the pedagogue teacher who works as a generalist in the early years of basic education within the public education system. From a critical perspective, it analyzes how this teacher’s literary education is constituted throughout basic schooling, academic training, and teaching practice, while also considering the sociocultural experiences that shape their human and professional development. The study is grounded in the conception of literature as an aesthetic and formative practice of an emancipatory nature, capable of expanding sensitivity, critical awareness, and symbolic repertoire by incorporating the historicity of human experience in time and space. This research is characterized as an empirical study with a qualitative approach, based on a bibliographic survey articulated with data production through the application of structured questionnaires to early childhood education teachers and teachers of the early years of elementary education in public schools. The research instrument was designed with open ended and multiple-choice questions, enabling the identification of formative trajectories, reading practices, and the conceptions held by the participating teachers regarding literature and its pedagogical function. Data analysis was conducted in light of theoretical frameworks from literature and education, with a view to understanding the relationships established between teacher education and literary praxis in the school context. The results indicate that the fragility of the presence of literature in the daily practices of early education is intrinsically related to gaps in teacher education. In light of this scenario, the present academic work proposes theoretical and practical contributions for re-signifying the approach to literature in early childhood education and in the early years of elementary education, highlighting the poetic and literary creation of Marco Lucchesi as a possibility for expanding teachers’ aesthetic, critical, and cultural repertoire. This contributes to strengthening the continuing education of pedagogue teachers and to enhancing literary mediation practices within the early years of basic education, especially in public education.; La presente investigación, desarrollada en el ámbito de la Maestría Profesional en Gestión y Prácticas Educativas, tiene como objetivo investigar los procesos de apropiación de la literatura por parte del profesor pedagogo que actúa de manera polivalente en los años iniciales de la educación básica en el universo de la educación pública, analizando, desde una perspectiva crítica, cómo se configura su formación literaria a lo largo del proceso de escolarización básica, académico y de la práctica docente, considerando, además, las vivencias socioculturales que inciden en su constitución humana y profesional. Se parte de la concepción de la literatura como una práctica estética y formativa de carácter emancipador, capaz de agrandar la sensibilidad, la conciencia crítica y el repertorio simbólico, al incorporar la historicidad de la experiencia humana en el tiempo y en el espacio. Este estudio se caracteriza como empírico, con un enfoque cualitativo, fundamentado en un levantamiento bibliográfico articulado con la producción de datos mediante la aplicación de cuestionarios estructurados a docentes de educación infantil y primaria de escuelas públicas. El instrumento de investigación fue elaborado con preguntas abiertas y de opción múltiple, lo que posibilitó la identificación de los trayectos formativos, de las prácticas de lectura y de las concepciones de las maestras voluntarias acerca de la literatura y de su función pedagógica. El análisis de los datos se realizó a la luz de referentes teóricos de la literatura y de la educación, con el propósito de comprender las relaciones establecidas entre la formación de educadores y la praxis literaria en el universo escolar. Los resultados indican que la fragilidad de la presencia de la literatura en la cotidianidad educativa inicial se encuentra intrínsecamente relacionada con las lagunas en la formación docente. Ante este escenario, el presente trabajo académico propone aportes teórico-prácticos para la resignificación del abordaje de la literatura en la educación infantil y en la educación primaria, destacando la creación poética y literaria de Marco Lucchesi como posibilidad de ampliación del repertorio estético, crítico y cultural del profesorado, contribuyendo al fortalecimiento de la formación continua de los profesores pedagogos y a la cualificación de las prácticas de mediación literaria en la perspectiva de los años iniciales de la educación básica, especialmente la pública. Instituição: Universidade Nove de Julho Tipo do documento: Dissertação Fri, 19 Dec 2025 00:00:00 GMT http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3863 2025-12-19T00:00:00Z http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3862 Título: Formação permanente dos docentes da educação infantil: do programa formativo institucional às oportunidades de cyberformação Autor: Barbosa, Elza Luiza Villalva Primeiro orientador: Lauriti, Nádia Conceição Abstract: The proposed objective of this study is the ongoing training of teachers under the Special Action Project (PEA) regime and through Cybertraining opportunities. This objective led to the emergence of several concerns that motivated and guided the development of this research: How do teachers perceive and experience their ongoing professional development within the framework of the Special Action Project (SAP) of the selected school and in external training opportunities available in cyberspace? In what way do these different training modalities influence their pedagogical practices? Based on the questions presented, the general objective was defined: To understand how teachers perceive the ongoing professional development experienced in the PEA (Program for the Enhancement of Teaching) and in online learning opportunities, identifying how these formative experiences influence their professional performance. The specific objectives of this research are: a) to analyze, through the data produced, what motivates teachers to seek external training to improve the processes that support their practice; b) to monitor the training provided by the pedagogical coordinator at the selected school, from planning to implementation with the teaching staff, to collect data related to the training journey through non-participant observation. The initial hypothesis is that educators seek training outside the school because they do not identify with the path organized by the pedagogical coordinator. Currently, the offer has expanded into virtual environments, facilitating access and increasing this demand. Based on the intentions and objectives presented, the research will be conducted using a qualitative approach. The instruments adopted are: a) semi-structured interview to characterize the profile and professional performance of the participants; b) document survey and analysis of the educational path at the school; c) online focus group with all those involved. The research universe was defined as an Early Childhood Education Center (CEI) serving children aged zero to three in the city of São Paulo in the East region. The subjects will be three teachers, a pedagogical coordinator, an external trainer hired by the school administration, and a trainer active in Social Media with influence in Early Childhood Education. The research is based on the following authors organized into two focuses: a) conception of Early Childhood Education: Júlia Oliveira Formosinho and Maria Carmem Silveira Barbosa; b) teacher training: Christopher Day, Fátima Freire Dowbor, António Nóvoa, Francisco Imbernón and Vera Placco. With the conclusion of the research, it was possible to contribute to the improvement of training practices, by gaining a broader understanding of how teachers learn, identifying their real training needs, and analyzing the motivations that drive them in the pursuit of transformative knowledge.; Este estudio propone examinar el desarrollo profesional continuo del profesorado en el marco de los Proyectos de Acción Especial (PAE) y a través de oportunidades de formación en línea. A partir de este objeto de estudio, surgieron varias preguntas que motivaron y guiaron el desarrollo de esta investigación: ¿Cómo perciben y experimentan los docentes su desarrollo profesional continuo dentro del PAE del centro seleccionado y en las oportunidades de formación externa disponibles en el ciberespacio? ¿Cómo influyen estas diferentes modalidades de formación en sus prácticas pedagógicas? Con estas preguntas en mente, el objetivo general se definió como: Comprender cómo perciben los docentes el desarrollo profesional continuo que experimentan en el PAE y en las oportunidades de formación en línea, identificando cómo estas experiencias formativas influyen en su desempeño profesional. Los objetivos específicos de la investigación fueron: a) analizar, a través de los datos obtenidos, qué motiva al profesorado a buscar formación externa en procesos que apoyen su práctica; b) monitorizar las sesiones de formación impartidas por el coordinador pedagógico en el centro seleccionado, desde la planificación hasta la implementación con el profesorado, con el fin de recabar datos relacionados con el proceso formativo mediante observación no participante. La hipótesis inicial es que el profesorado busca formación fuera del centro porque no se identifica con el curso organizado por el coordinador pedagógico y que, actualmente, la oferta formativa se ha extendido a entornos virtuales, facilitando el acceso e incrementando esta demanda. Con base en las intenciones y objetivos presentados, la investigación se desarrollará mediante un enfoque cualitativo. Los instrumentos adoptados son: a) entrevistas semiestructuradas para caracterizar el perfil y el desempeño profesional de los participantes; b) revisión documental y análisis de la trayectoria formativa en la escuela; c) grupo focal en línea con todos los involucrados. El universo de investigación se definió como un Centro de Educación Infantil (CEI) que atiende a niños de cero a tres años en el municipio de São Paulo, en la región Este. Los sujetos serán tres docentes, un coordinador pedagógico, un formador externo contratado por la dirección de la escuela y un formador activo en redes sociales con influencia en la Educación Infantil. Esta investigación se basa en los siguientes autores, organizados en dos ejes: a) concepción de la Educación Infantil: Júlia Oliveira Formosinho y Maria Carmem Silveira Barbosa; b) formación docente: Christopher Day, Fátima Freire Dowbor, António Nóvoa, Francisco Imbernón y Vera Placco. Con la conclusión de la investigación, fue posible contribuir a la mejora de las prácticas de formación, al obtener una comprensión más amplia de cómo aprenden los docentes, identificar sus necesidades reales de formación y analizar las motivaciones que los impulsan en la búsqueda de un conocimiento transformador. Instituição: Universidade Nove de Julho Tipo do documento: Dissertação Mon, 24 Nov 2025 00:00:00 GMT http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3862 2025-11-24T00:00:00Z