@MASTERSTHESIS{ 2015:1958070569,
 	title = {O registro como instrumento de reflexão na formação do docente: pesquisa-intervenção em escola municipal de educação infantil},
 	year = {2015},
 	url = "https://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/992",
 	abstract = "Esta pesquisa-intervenção teve como objetivo criar espaços coletivos de reflexão nos momentos de formação continuada em serviço de uma escola municipal de Educação Infantil da cidade de São Paulo. Foi objeto de estudo o registro como instrumento de reflexão sobre concepções e práticas educativas de docentes da Educação Infantil. Partiu-se da hipótese de que, ao registrar, as professoras se distanciam da própria ação, podendo melhor refletir sobre ela e esta reflexão, quando compartilhada com o grupo, possibilita reorientar a ação educativa. Para tanto, o referencial teórico-metodológico sustentou-se nas contribuições de estudos da Sociologia da Infância (BARBOSA, 2009a, 2009b; FARIA, 2001, 2002; SAMPAIO, 2001) e de pesquisadoras (MELLO, 1999, 2004, 2009, 2012; HENRIQUES, 2001; ROSSETI-FERREIRA, 2001; ROSSETI-FERREIRA; OLIVEIRA, 2009) que aportam suas investigações na área da educação com base na teoria histórico-cultural proposta por Vygostsky. O percurso metodológico pautou-se na compreensão do processo educativo fundamentado no princípio da ação-reflexão-ação, preconizado por Paulo Freire, buscando-se, em diálogo com as participantes, partir das práticas, problematizando-as, refletindo e elaborando sínteses para retornar a elas com os conhecimentos (re) construídos. Para levantamento dos dados, a pesquisadora, que também é coordenadora pedagógica da escola, desenvolveu, no período de agosto a dezembro de 2013, as seguintes etapas: diálogo com seis professoras sobre o planejamento das atividades com as crianças; observação da realização das atividades propostas; diálogo com cada uma das duplas de professoras das salas observadas (devolutiva) e socialização com as demais professoras do grupo de JEIF (Jornada Especial de Formação Integral), dos registros e das reflexões sistematizados após a devolutiva com as duplas. Em todas as etapas, os procedimentos utilizados foram: registro escrito em diário de campo; registro das observações feitas pela coordenadora-pesquisadora; registro de áudio gravado e transcrição do material; elaboração de sínteses dos diálogos realizados nos momentos das devolutivas com as duplas. Como resultados, foram constatados que: havia a valorização do registro como instrumento que contribui para o processo de reflexão sobre a prática, contudo as condições de trabalho e a burocratização do registro impediam que as professoras registrassem suas ações de forma a refletir sobre elas; a socialização dos registros feitos pelas professoras e pela coordenadora-pesquisadora contribuiu com o processo de reflexão coletiva; a utilização do registro como instrumento que dá visibilidade à prática foi valorizada pelo grupo docente; as professoras participantes avaliam que suas práticas foram valorizadas pela coordenadora-pesquisadora e isso favoreceu o estabelecimento de relações de confiança entre grupo docente e coordenação. Desse modo, as etapas da pesquisa-intervenção contribuíram para o processo de ação-reflexão-ação durante os momentos de formação em serviço, o que teve como reflexo mudanças nas práticas docentes.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}