@MASTERSTHESIS{ 2012:838732541,
 	title = {Representações de professores acerca da inclusão de alunos com deficiência visual no ensino regular},
 	year = {2012},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/1181",
 	abstract = "O preconceito, a discriminação e a falta de conhecimento sobre as especificidades dos alunos com deficiências podem ocasionar na escola práticas educativas excludentes e concepções equivocadas. Esse os alunos costumam ser vistos como diferentes ou fora de um padrão estabelecido, o que justifica o seu afastamento social e educacional. A educação inclusiva contribui para que a sociedade desconstrua o paradigma de que a deficiência é condição inerente ao indivíduo, que recebe o estigma de pessoa com deficiência, com limitações que o impedem de aprender ou desenvolver-se intelectualmente, e construa uma concepção capaz de vê-lo como sujeito, subjetivo, com potencialidades singulares, que não se relacionam com a deficiência. Ao remeter à representação de um professor acerca da inclusão do aluno com deficiência visual, pode-se dizer que a forma como enxerga essa questão está baseada na representação que tem dela. A questão irá basear-se na forma de entender e interpretar a inclusão desse aluno, podendo influenciar diretamente sua ação docente, assim como orientar suas atitudes e seus comportamentos. A presente pesquisa tem por objetivo estudar e analisar a representação do professor acerca da inclusão do aluno com deficiência visual no ensino regular. Para tal, utilizou-se uma pesquisa de campo, por meio de entrevistas em profundidade com oito docentes de duas escolas estaduais do município de São Paulo que já atuaram ou atuam com alunos com deficiência visual na classe regular. Foram extraídos das entrevistas trechos significativos que revelam que a projeção, identificação e transferência na orientação das metas e dos conteúdos das aulas desses professores. Conclui-se que atitudes como receio, medo e insegurança frente à inclusão do aluno com deficiência visual são reflexo das representações que o professor tem da inclusão, sendo assim transferidas, sobretudo nas suas ações na relação com os alunos e nas suas expectativas em relação à aprendizagem.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}