@MASTERSTHESIS{ 2019:1679624399,
 	title = {Educação infantil: as práticas pedagógicas lúdicas de alfabetização e letramento},
 	year = {2019},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2001",
 	abstract = "Esta dissertação contém considerações a respeito do letramento/alfabetização e seus possíveis diálogos com o brincar na Educação Infantil. Seu conteúdo é resultado de pesquisa bibliográfica desenvolvida a partir da seguinte problematização: considerando a importância da escrita em nossa sociedade, como a escola pode, por meio de práticas pedagógicas lúdicas, promover o letramento/alfabetização com crianças de 4 e 5 anos sem as escolarizar precocemente? A pesquisa foi desenvolvida guiada pela hipótese de que, na escola, o trabalho com o letramento e alfabetização, numa perspectiva lúdica, pode ser desenvolvido ao longo da Educação Infantil desde que promova, natural e prazerosamente, a familiarização com o sistema de escrita alfabética de modo que a criança venha a compreendê-lo e a usá-lo com desenvoltura durante as práticas de leitura e escrita, mesmo que ainda não domine as suas particularidades de funcionamento. A pesquisa objetivou demonstrar que, possibilitando o acesso das crianças à cultura letrada por meio de situações significativas de leitura e escrita, especialmente situações fortemente marcadas pelo lúdico, desperta-se o interesse das mesmas em utilizar esses saberes. Pois, o processo de letramento dá-se não apenas no campo da alfabetização, mas da leitura de mundo como um todo, de modo que defender o letramento nessa etapa de desenvolvimento, por volta dos 3 aos 5 anos, é defender o prazer das descobertas, o desejo pelo saber, o incentivo à curiosidade e de que o processo de letramento extrapola a alfabetização, embora seja condição sine qua non para que ocorra. Um resultado importante foi o da constatação de que não há entendimentos consensuais a respeito do trabalho com a leitura e a escrita na Educação Infantil e também a respeito do lúdico nesse trabalho. Para alguns estudiosos, haveria aí, uma antecipação não adequada do que deve ser feito no Ensino Fundamental, deixando para segundo plano as interações e brincadeiras tão importantes nesta faixa etária.  Esta pesquisa caminhou na direção de que não é mesmo cabível, na Educação Infantil, que se coloque como objetivo a alfabetização das crianças. Isso, porém, não significa que o processo de aproximação progressiva à leitura e à escrita, não possa ser iniciado neste momento da vida infantil. A essa aproximação progressiva é que se denomina, aqui, de letramento. Ainda mais se essa aproximação progressiva se dá envolvida na ludicidade própria desse momento da vida humana.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}