@MASTERSTHESIS{ 2019:252738320,
 	title = {Meninas negras em mulheres negras: identidade étnico-racial na escola},
 	year = {2019},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2046",
 	abstract = "Este estudo tem como objeto de pesquisa o processo de construção das identidades de meninas negras no cotidiano escolar da educação básica no Brasil. Direcionaram a investigação as seguintes indagações: Nos contextos estudados, em que medida a escola contribui para o desenvolvimento das identidades das meninas negras? A escola promove discussões e a formação em relação à diversidade humana, em especial, a racial? O universo de investigação, além examinar fontes bibliográficas relativas à temática étnico-racial (teses, dissertações, artigos e livros), circunscreveu-se, no âmbito empírico, às representações de cinco mulheres negras, de diferentes faixas-etárias e com distintas trajetórias educacionais, acadêmicas e profissionais, sobre suas experiências escolares relativas à constituição identitária. Caracterizando-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa, por meio de entrevista semiestruturada em profundidade para a coleta de dados, o estudo fundamentou-se, teoricamente, em autoras e autores que realizam ou realizaram abordagens críticas sobre as questões educacionais e étnico-raciais, particularmente estas últimas relacionadas à etnia negra. O referencial teórico que embasou esta pesquisa desdobrou-sem em duas dimensões. A primeira, relativa ao campo da educação, aportou-se na concepção paulo-freiriana, operando especialmente a partir das categorias de conscientização e empoderamento. A segunda, centrada nas discussões identitárias e étnico-raciais, especialmente as noções de consciência negra, marcadores sociais e identidade. Esta pesquisa revelou que, no contexto estudado, a escola não contribuiu para os processos de assunção e emancipação das identidades das meninas negras, pelo contrário, ao reproduzir o ideário sexista e racista, dificultou esses processos. Isso pode ser notado, dentre outros aspectos, quando se observa que os processos de conscientização sobre as questões identitárias das entrevistadas ocorreu em ambientes distintos da vida escolar. Além disso, a escassez de personagens e figuras negras de referência na escola “naturalizam” a invisibilidade da diversidade étnico-racial e ocultam o protagonismo da etnia negra, subalternizando-a. Tendo em vista esse quadro, e como proposta de intervenção pedagógica nessa realidade, propõe-se, na parte final deste trabalho, um “Guia de princípios para uma pedagogia da identidade das meninas negras no âmbito da educação básica”.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}