@PHDTHESIS{ 2018:1226160775,
 	title = {As concepções críticas da educação física escolar: um estudo comparativo dos currículos das redes municipal e estadual de ensino de São Paulo},
 	year = {2018},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2131",
 	abstract = "O objeto de estudo dessa pesquisa é o currículo oficial da disciplina de educação física,
 proposto para as redes públicas de ensino do município e do estado de São Paulo, no período
 2007-2018. A definição desse objeto de estudo surge no contexto dos debates que envolvem
 a área, tanto sobre concepções de currículo como de educação. Trata-se de um debate
 amplo, com referências conceituais diversas, bem como diferentes concepções teóricas
 sobre currículo e educação. A questão central que orienta nossa pesquisa pode ser assim
 sintetizada: Quais matrizes teóricas e epistemológicas fundamentam os documentos de
 orientação curricular para a disciplina de educação física das redes de ensino municipal e
 estadual de São Paulo? Essa pergunta central desdobra-se em outras mais específicas:
 Como o debate que ocorre na área de educação física escolar se expressa nos documentos
 de orientação curricular dessas redes? De que forma questões centrais como o conceito de
 cultura, o conhecimento, o papel da escola e da educação física são incorporados nos
 documentos de orientação curricular e que significados assumem? Em que medida, as
 concepções críticas de currículo que orientam os dois documentos, apresentam proximidades
 e distanciamentos? O objetivo geral é, ao estudar os documentos de orientação curricular das
 redes municipal e estadual de São Paulo, explicitar as concepções teóricas e epistemológicas
 que os orientam, especificamente sobre a concepção de educação física, dessa forma,
 mapear o debate conceitual e teórico que demarca a área. As fontes primárias da pesquisa
 se constituem dos documentos de orientação curricular, que foram produzidos para as redes
 públicas municipal e estadual de ensino no período 2007-2018 e entrevistas semiestruturadas
 feitas com os professores responsáveis pela organização do currículo proposto. A análise
 realizada dos documentos e entrevistas foi orientada pela perspectiva do ciclo de políticas de
 Stephen J. Ball, que entende ser a construção das políticas educacionais, um processo de
 produção de significados. A análise dos dados nos mostra, que tanto os documentos, como
 as entrevistas, revelam que o currículo de educação física incorpora de forma significativa
 elementos do debate crítico realizado pela teoria social, mas a forma como a teoria social
 crítica é incorporada, revela elementos epistemológicos distintos. O currículo do estado de
 São Paulo situa a importância da prescrição. O currículo do município é orientado por uma
 perspectiva contínua de construção do currículo, centrado mais incisivamente no trabalho
 diário do professor. Epistemologicamente a pesquisa revela, que os autores responsáveis
 pela organização dos documentos curriculares, são formados por campos próximos, mas
 distintos, no debate da teoria social. Os autores do documento estadual se inserem na
 tradição marxiana, especificamente nas categorias gramscianas, hegemonia, ideologia e
 cultura. A compreensão de educação que manifestam é definida nos moldes da modernidade
 e da importância da ação do Estado. Os autores do documento municipal incorporam de
 forma geral as concepções pós-modernas, especificamente dada pelos Estudos Culturais e
 sua expressão pós-estruturalista, e trabalham com a ideia de que a realidade social é
 moldada pela cultura e pelas disputas de seus significados. Situam assim, o currículo nesse
 contexto de disputas de significados e, com isso, o Estado um dos agentes do processo de
 construção desses significados.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}