@MASTERSTHESIS{ 2020:1835165839,
 	title = {Pedagogia do brincar: concepções docentes na educação infantil},
 	year = {2020},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2341",
 	abstract = "A presente dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa que tem como objeto a verificação da convergência da concepção dos professores que atuam nas classes de 2.º Ciclo Final da Educação Infantil da rede municipal de Santo André com os conceitos sobre o brincar na infância contidos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), de 2010. O tema das crianças de 0 a 6 anos e seus direitos, a política educacional infantil, as práticas com as crianças e as alternativas de formação de professores vêm, ao longo da história brasileira, emergindo e cada vez mais ganhando  nas discussões educacionais e na ação de movimentos sociais. Tudo o que está posto sobre a Educação Infantil sugere discussões na contemporaneidade, pois esse grau de ensino apresenta-se como pauta necessária no que se refere à sua finalidade e às especificidades de seu atendimento. A análise dos documentos educacionais oficiais demonstra que um dos pilares de sustentação do desenvolvimento infantil é o brincar, que é defendido como atividade principal das crianças, seja por ordenamentos jurídicos, seja por orientações educacionais. Neste cenário, buscou-se responder à pergunta que originou o problema da pesquisa: – As concepções dos professores que atuam nas classes de 2.º Ciclo Final acerca do brincar na infância convergem com os conceitos sobre o brincar contidos nas DCNEI? Formulou-se a hipótese de que, se as concepções sobre o brincar das DCNEI são desejáveis, os docentes que as compreendem e as aplicam tenderiam a alcançar melhores resultados na Educação Infantil do que os colegas que as desconhecem. O referencial teórico baseia-se na perspectiva materialista dialética. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e os aportes teóricos sobre o brincar na infância referenciam, também, este trabalho. Trata-se de um estudo de cunho quali-quantitativo: quantitativo, por meio de inquérito de tendência de opinião estruturado, com base na Escala Likert, e qualitativo, por intermédio de entrevista em profundidade aberta.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}