@MASTERSTHESIS{ 2020:1042565370,
 	title = {Jogos e brincadeiras entre desenhos e diálogos: o olhar de crianças dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola municipal de Suzano},
 	year = {2020},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2371",
 	abstract = "O presente estudo tem como objeto de pesquisa os Jogos e as Brincadeiras nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Partiu-se da premissa de que, ao entrar no Ensino Fundamental, os jogos e as brincadeiras são quase que proibidos no ambiente educacional em razão do processo convencional de alfabetização. Logo, emergiram as seguintes inquietações que motivaram e direcionaram o desenvolvimento desta pesquisa: É possível jogar e/ou brincar no contexto escolar do Ciclo de Alfabetização? Se é possível, em que momento e como se realizam o jogar e/ou brincar? Como as crianças percebem o jogar e/ou brincar no contexto escolar do Ciclo de Alfabetização? A cultura do jogar e/ou brincar presente no contexto social das crianças influencia na vivência do jogar e/ou brincar no contexto escolar? Com os questionamentos elencados, delimitou-se como objetivo geral analisar como os jogos e as brincadeiras estão incluídos no contexto escolar de duas turmas do terceiro ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos específicos consistiram em: identificar quais os momentos reservados aos jogos e/ou brincadeiras na escola; verificar como as ações relacionadas ao jogar e ao brincar se realizam no Ciclo de Alfabetização; compreender a percepção das crianças relacionada à diminuição ou ao aumento nas possibilidades do jogar e/ou brincar no contexto escolar do 3º ano do Ciclo de Alfabetização; e, identificar se a cultura do jogar e/ou brincar presente no contexto social das crianças influencia na vivência do jogar e/ou brincar no contexto escolar. Partindo-se dos objetivos apresentados, a pesquisa foi desenvolvida segundo uma abordagem qualitativa. Tomou-se por base os instrumentos da Metodologia Comunicativa Crítica, que implicaram em observação das práticas escolares, relatos comunicativos de vida cotidiana e grupos de discussão comunicativos, bem como os registros de grafias e desenhos das crianças. Definiu-se como universo da pesquisa uma Escola Municipal que atende ao Ensino Fundamental localizada no Município de Suzano, região Metropolitana do Estado de São Paulo. Os sujeitos envolvidos foram quarenta e duas crianças matriculadas em duas turmas do 3º ano do Ensino Fundamental. Os principais resultados alcançados com este estudo demonstraram que na escola estudada, dentro do contexto das turmas analisadas, os espaços físicos delimitados e as práticas escolares existentes no decorrer dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental contribuem para a diminuição das ações relacionadas aos jogos e às brincadeiras. Notou-se, ainda, a relevância de se considerar as crianças como atores sociais e, assim, escutar as suas diferentes linguagens relacionadas ao objeto de estudo. Neste estudo, elas mesmas expressaram, por meio de diferentes linguagens, a falta que sentem de poder jogar ou brincar livremente no ambiente escolar, demonstrando, em muitos momentos, a capacidade de se desvincular de regras e padrões impostos para satisfazerem seus anseios infantis. Concluiu-se, ao final, que se torna necessário expandir o olhar para as ações do jogar e do brincar para além da Educação Infantil, visto que os sujeitos pertencentes aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental também são crianças.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}