@MASTERSTHESIS{ 2020:1422397438,
 	title = {Avaliação em larga escala e formulação de políticas públicas: estudo em uma escola no município de São Bernardo do Campo},
 	year = {2020},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2475",
 	abstract = "No Brasil, a partir de 1990, algumas avaliações foram criadas para analisar a qualidade do ensino público e privado, para que, a partir delas, pudessem ser definidas políticas públicas para a melhoria da educação brasileira. O resultado dessas avaliações serve, em tese, para a formulação ou reformulação de políticas públicas educacionais, quer em nível regional quer nacional, que guardem relação com aquele resultado. Serve, ainda, para a mudança das práticas educacionais que, eventualmente, não se mostraram satisfatórias a partir do resultado daquelas avaliações. Por exemplo, quais as contribuições da avaliação em larga escala (SAEB) na formulação das políticas públicas do município de São Bernardo do Campo, presumindo-se o desejo do ente municipal em qualificar a educação a partir dos resultados de tais exames? Com isso, esse trabalho tem por objetivo analisar a avaliação em larga escala SAEB, aplicada para os alunos dos 5ºs anos do ensino fundamental I de uma determinada escola, no ano de 2017, seus resultados e, a partir deles, identificar a contribuição que tais resultados tiveram na formulação ou reformulação das políticas públicas voltadas àquela unidade escolar. As categorias fundamentais da pesquisa são: avaliação em larga escala; formulação de políticas públicas. Do ponto de vista epistemológico, o estudo tem como referência a perspectiva pós-crítica que considera os fenômenos educacionais no âmbito histórico e contextual, uma perspectiva holística e relacionante, considerando a diversidade cultural e a inclusão social como fatores determinantes na definição de políticas públicas. Do ponto de vista metodológico, a abordagem tem uma dupla dimensão: qualitativa e quantitativa. No que diz respeito à primeira, fizemos a análise dos documentos sobre avaliação em larga escala que conseguimos obter em nossas pesquisas. Quanto à segunda, centrou-se na análise de dados disponíveis sobre a unidade escolar analisada e respectiva avaliação SAEB aplicada no ano de 2017. Na esteira desse processo, entendemos que as escolas brasileiras priorizam seus currículos para tornarem alunos/as aptos/as a fazerem testes. A escola objeto de nosso estudo, por exemplo, contemplou em seus planejamentos a “semana de simulados” (aplicação de testes usados em avaliações anteriores), com a clara intenção de treinar os/as alunos/as. O conteúdo transmitido aos estudantes se molda a testes padronizados, limitando a formação plena dos sujeitos e ceifando-os de conhecimentos necessários a uma atuação crítica e emancipada na sociedade em que está inserido. Logo, as avaliações em larga escala (tais como o SAEB) servem à uniformização de um sistema educacional, mundialmente estabelecido, cujo controle estrutural e administrativo está centrado nos países mais desenvolvidos, a exemplo de EUA e Japão. A despeito de serem criadas para medirem a qualidade e a evolução do processo de ensino-aprendizagem, essas avaliações não atingem tal objetivo, já que o que aferem são conteúdos e habilidades que servem tão somente à inserção dos estudantes no mercado de trabalho.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}