@MASTERSTHESIS{ 2021:133080501,
 	title = {Instrumentos de avaliação na prática pedagógica de professoras de uma pré-escola: entre o proposto pela legislação vigente e o realizado no cotidiano},
 	year = {2021},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2820",
 	abstract = "O objeto da presente pesquisa são os instrumentos e o processo avaliativo inseridos nas práticas de uma pré-escola pública. Partiu-se das seguintes questões: Qual a concepção das docentes sobre a avaliação na pré-escola? Quais são os instrumentos utilizados para realizar a avaliação? Há aproximação entre o que é proposto pela legislação vigente e o que é praticado na escola em relação à avaliação? Como qualificar as práticas de avaliação e comunicação do processo de ensino e aprendizagem nessa etapa de ensino? O objetivo geral é compreender como ocorre o processo avaliativo no cotidiano de uma pré-escola. Como objetivos específicos foram elencados: Verificar a percepção do ato de avaliar na perspectiva das professoras e identificar as principais dificuldades levantadas pelas gestoras e docentes da escola; identificar quais são os instrumentos utilizados para realizar a avaliação na pré-escola; levantar as possibilidades para qualificar as práticas avaliativas e de comunicação do processo de ensino e aprendizagem. A hipótese é de que falta a percepção sobre como tornar possível uma avaliação mais compatível com as concepções atuais de infância e como viabilizá-la, tendo em vista as condições estruturais de uma escola pública. O universo da pesquisa é uma pré-escola pública, localizada em um município do ABC Paulista. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, na qual foram utilizados como instrumentos para a coleta de dados os questionários abertos aplicados aos sujeitos da pesquisa: quatro professoras e duas gestoras. Foram realizadas as análises documentais do Projeto Político Pedagógico da escola, das atas de reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo, da legislação vigente e documentos orientadores referentes à avaliação e à documentação pedagógica na Educação Infantil. A fundamentação teórica baseou-se nas obras dos autores da Pedagogia Crítica e da Educomunicação. Os resultados apontam que em termos de discurso a concepção de avaliação na Educação Infantil aproxima-se do que é proposto pela legislação vigente. A principal dificuldade diz respeito à efetivação das práticas de avaliação e de comunicação dos processos de ensino e aprendizagem que revelem as descobertas e a riqueza das experiências do cotidiano vivenciadas pela criança no espaço da escola. As condições estruturais da educação, como o número de crianças por turma, a falta de tempo para elaboração da documentação e a formação dos professores são fatores que repercutem nas práticas pedagógicas. O investimento na formação permanente e colaborativa dentro de cada instituição de ensino, bem como o diálogo e a reflexão sobre o que é realizado, podem ser um caminho para qualificar as ações educacionais. Considerando essa demanda, a proposta de intervenção constitui-se de um projeto de formação colaborativa voltado para os professores. Este será compartilhado com a gestão escolar envolvida na pesquisa com o intuito de colaborar com a reflexão sobre as práticas de avaliação e de comunicação do processo de ensino e aprendizagem, a partir da realidade e dos saberes já constituídos pela equipe.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}