@MASTERSTHESIS{ 2021:1496556406,
 	title = {A gramática de participação do diretor de escola na administração de recursos financeiros em escolas públicas da cidade de São Paulo},
 	year = {2021},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2815",
 	abstract = "O presente trabalho consiste na investigação sobre como se dá a ação participativa do diretor de escola na administração de recursos financeiros em escolas públicas, na cidade de São Paulo. A questão de pesquisa que norteia essa dissertação é como se dá a gramática de participação do diretor de escola no uso e na aplicação das verbas públicas recebidas e arrecadadas pela unidade educacional? Partimos da hipótese de que os caminhos do dinheiro que têm como finalidade o financiamento da educação pública da cidade de São Paulo são complexos e, legalmente organizados, mas os procedimentos da gestão dos recursos não coadunam com os princípios da descentralização das verbas - os da gestão participativa – que, na prática, não se efetiva, visto que as verbas destinadas às unidades já possuem determinação de uso e os recursos centralizados não contam com a participação da rede na destinação. O objetivo geral é compreender a gestão do financiamento da educação na cidade de São Paulo, com ênfase à gramática de participação do diretor de escola. Os objetivos específicos são: detalhar a gramática da participação do diretor de escola na administração de verbas públicas descentralizadas as unidades educacionais e elencar as bases para um material de discussão para o diretor de escola a respeito do funcionamento do financiamento da educação, coerente com princípios de participação. Partindo desses objetivos, a pesquisa foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa, com história de vida oral de diretores de escola. Os sujeitos da pesquisa são cinco diretores de escola, sendo um deles aposentado de carreira. Os dados coletados foram examinados por meio da análise de discurso e o referencial teórico adotado foi a Teoria Crítica da Escola de Frankfurt, sobretudo o pensamento de Theodor Adorno, Max Horkheimer e Herbert Marcuse, além de estudiosos contemporâneos que dão continuidade às reflexões desses três pensadores em seus estudos. Após os procedimentos empíricos, evidenciou-se as contradições entre uma gramática decretada, com as exigências impostas pelas legislações, quanto ao papel do diretor na gestão de recursos financeiros, que limitam seu papel a um assistente administrativo do órgão central, bem como revelou-se a gramática de participação do diretor, que se dá de forma tutelada e crítica. Tutelada quando se dá por meio da adaptação e crítica, mesmo que de modo superficial, que mobiliza a criação de estratégias próprias para uso dos recursos financeiros, mesmo diante de tantas amarras e processos burocráticos. Como proposta de intervenção, elencamos três pontos para a organização e elaboração de material de discussões para os diretores, sendo: abordagem do funcionamento do financiamento da educação (política de fundos, recursos próprios e salário educação); formação em contexto e revisão dos documentos oficiais sobre o papel do diretor, de forma coletiva, eleger diretrizes de trabalho e princípios, com foco na autonomia de trabalho.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}