@MASTERSTHESIS{ 2021:725556888,
 	title = {diretor de escola e a gestão escolar: formação e prática em escolas municipais paulistanas},
 	year = {2021},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2812",
 	abstract = "O objeto desta pesquisa são a formação e a prática de diretores na gestão de escolas Municipais Paulistanas. Buscamos responder a seguinte pergunta: Considerando as dimensões da gestão escolar, como se constrói a relação entre formação e prática no âmbito da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo? Partimos da hipótese de que, considerando as dimensões da gestão escolar, há a necessidade de maior ênfase para uma gestão administrativa integrada ao cotidiano escolar. Temos por objetivo compreender as competências – saberes, habilidades e atitudes – necessárias às formações dos diretores de escola as quais impactam suas ações na gestão escolar. Como objetivos específicos elencamos: pontuar as habilidades e competências do cargo de Diretor escolar, incluindo as atribuições legais no âmbito da Prefeitura de São Paulo; identificar os saberes necessários para desenvolver a formação profissional do diretor de escola e o reflexo desses saberes em sua prática; verificar as formações oferecidas e suas temáticas e como elas podem favorecer as práticas de gestão escolar. O universo foi delimitado por cinco escolas públicas municipais de São Paulo, compreendendo todas as modalidades: a educação infantil em Centro de Educação Infantil (CEI), Ensino Fundamental I, II e o Ensino de Jovens e Adultos (EJA), denominadas escolas de ensino fundamental (EMEF). Os sujeitos participantes foram os diretores e diretoras dessas escolas públicas municipais de São Paulo, no que diz respeito à sua formação e às suas práticas de gestão, a partir de suas experiências profissionais e pessoais, colocando em questão a gestão escolar em suas respectivas dimensões. A metodologia de cunho qualitativo, com a coleta das histórias de vida desses gestores, e da análise dos dados das formações em serviço oferecidas pela Secretaria de Educação do Município de São Paulo no período de 2010 a 2020. Os dados coletados foram analisados à luz da Teoria Crítica da Escola de Frankfurt, com atenção especial aos conceitos de Theodor Adorno (2008), Max Horkheimer (1985), Herbert Marcuse (1981) e Benjamin (1986), além de estudiosos contemporâneos. Após os procedimentos empíricos, contradições foram encontradas entre as necessidades de uma gestão administrativa integrada ao cotidiano escolar e as formações ofertadas, perpetuando a cultura administrada, burocrática e procedimental. Como proposta de intervenção, elencamos a elaboração de um currículo formativo com a participação efetiva do diretor como articulador das práticas sociais em cada unidade.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}