@PHDTHESIS{ 2021:1907831632,
 	title = {O Programa Ler e Escrever na rede estadual de ensino de São Paulo: um estudo sobre seus fundamentos pedagógicos},
 	year = {2021},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2841",
 	abstract = "A pesquisa teve como objeto de estudo o Programa Ler e Escrever, implantado a partir de 2008, pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, nas escolas da rede estadual de ensino de São Paulo. Foi parte de um amplo processo de reorganização da educação pública do Estado de São Paulo, denominado São Paulo faz Escola, que entre outras medidas, reorganizou o currículo das escolas da rede estadual de ensino. A questão geral que orientou nossa pesquisa visou saber quais os fundamentos pedagógicos da proposta de alfabetização do Programa Ler e Escrever, implementado pela SEE/SP, em 2008, especificamente sua concepção curricular. O objetivo geral da pesquisa foi verificar quais as referências conceituais e teóricas presentes nos documentos que fundamentaram o programa. A seguir, descrever e analisar no programa o processo de construção, os documentos utilizados como referência, a organização dos materiais didáticos elaborados e as referências teóricas e conceituais que o fundamentam. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter documental e bibliográfica. As fontes de pesquisa se constituíram de documentos de orientação curricular produzidos no processo de elaboração do Programa e nos documentos que formaram referência para o Programa. Em suma, a pesquisa mostra que a concepção curricular que orienta os documentos estruturantes do programa é resultado de um campo de disputas políticas e ideológicas divergentes acerca da compreensão sobre o processo de alfabetização. Os fundamentos da proposta de alfabetização do Programa Ler e Escrever tiveram como base as categorias ensino, aprendizagem, alfabetização e formação de professores. A concepção curricular do Programa Ler e Escrever foi fundamentada em pressupostos da alfabetização concebida pela abordagem socioconstrutivista, constituída pelas hipóteses alfabéticas num ambiente letrado e a abordagem sociointeracionista, que priorizam as interações como meio social num ambiente letrado. No entanto, os documentos de orientação e aplicabilidade dessas abordagens, produzidos como guias para os professores, contraditoriamente, direcionam o ensino no sentido de alcançar indicadores pré-estabelecidos, especificamente voltados para atender as demandas definidas pelo IDESP.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}