@MASTERSTHESIS{ 2021:1669638183,
 	title = {Ensino por competências: compreensão e prática do professor de filosofia no ensino médio, em escolas públicas do estado de São Paulo},
 	year = {2021},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2944",
 	abstract = "A pesquisa estuda e discute a prática de ensino e aprendizagem dos professores de Filosofia no Ensino Médio, em escolas públicas da Rede Estadual de São Paulo, com vistas a compreender e avaliar a presença do ensino por competências, legalmente implantado no Currículo Paulista. A proposta curricular desta rede tem-se baseado em um modelo de ensino pelo qual se busca a formação do adolescente mediante a aquisição de competências. Abordando especificamente o caso da Filosofia, a investigação equaciona a pertinência e efetiva aplicabilidade dessa proposta no seu ensino. O estudo tem como fonte primária fundamental a própria prática educativa do professor de Filosofia. O procedimento estruturante do trabalho foi a coleta do depoimento de 6 professores, de 6 diferentes escolas públicas, entrevistados mediante pesquisa empírica, com base em metodologia de natureza qualitativa, analítico-descritiva de suas práticas. Esta referência empírica está complementada na abordagem da legislação específica do Ensino Médio, tanto em nível federal, como particularmente em nível do Estado de São Paulo. A pesquisa bibliográfica explora a contribuição de literatura produzida sobre a temática no contexto acadêmico brasileiro e estabelece um diálogo entre a proposta filosófica de Antônio Gramsci e o ensino por competências concebido por Philippe Perrenoud. As concepções dos dois pensadores relativas à instituição escolar e à formação dos jovens os tornam portadores de perspectivas e aproximações na construção de respostas aos momentosos problemas da Educação Básica brasileira. Constata-se que, apesar da Pedagogia das Competências ter sido concebida nas diretrizes nacionais e, em particular, no Currículo Paulista visando atender às exigências do mercado capitalista, a Filosofia contribui positivamente para a formação por competências. As categorias teóricas de Gramsci e Perrenoud propiciam ao professor filósofo subsidiar práticas que levam os educandos a elaborar e a se apropriar dos instrumentos intelectuais necessários para a construção de competências para a vida, favorecendo interações sociais, produtivas e simbólicas, conscientes e responsáveis.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}