@PHDTHESIS{ 2022:2000592093,
 	title = {Flexibilização curricular e itinerários formativos: a percepção de professores de física sobre os documentos do novo ensino médio paulista},
 	year = {2022},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2946",
 	abstract = "Como decorrência da Reforma do Ensino Médio de 2017 e da Base Nacional Comum Curricular de 2018, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo apresentou em 2019 o Currículo Paulista para o Novo Ensino Médio. A proposta do novo ensino médio anunciado nos documentos oficiais tem como base o projeto de vida do aluno, fundamentado nas escolhas que os alunos poderão realizar, a partir da flexibilização curricular, propiciando, dessa forma, o denominado protagonismo estudantil. O Currículo Paulista para o Novo Ensino Médio foi aprovado pelo Conselho Estadual de Educação do Estado de São Paulo em julho de 2020, passando a ser oficialmente o material pedagógico de apoio do novo ensino médio. Em 2021 teve início a implementação do currículo a partir da primeira série do ensino médio. Para 2022 está prevista sua implantação na segunda série e em 2023 para a terceira série. Diante deste contexto, esta pesquisa investigou a percepção que os professores de Física que trabalham nas escolas da rede estadual de ensino no processo de implementação desse novo ensino médio, a partir dos objetivos e expectativas postos pelos documentos oficiais produzidos pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo no contexto da implementação da reforma. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar os documentos e compreender como professores de Física, que trabalham nas escolas da rede estadual de ensino de São Paulo, percebem processos como a flexibilização curricular e os itinerários formativos e, dessa forma, constroem percepções sobre a reforma do ensino médio. As fontes de pesquisa foram os documentos oficiais da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo produzidos no processo de implantação do novo ensino médio paulista e um conjunto de entrevistas com professores que ministram aulas da disciplina de Física nas escolas de ensino integral na região da grande São Paulo. Verificamos que a forma como tem ocorrido a implementação do novo ensino médio provoca muita tensão, ansiedade, desconforto e incerteza entre os professores. Constatamos que existe pouca discussão e preocupação com as questões mais amplas que envolvem o debate sobre currículo e maior preocupação com questões que envolvem os processos de ensino- aprendizagem nas aulas de Física. De modo geral, podemos afirmar que as entrevistas com os professores mostram que a crítica maior é feita à forma como a implementação da reforma do novo ensino médio ocorreu, no formato remoto via Centro de Mídias São Paulo, sendo que a defesa das ações da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo em diversos aspectos, especificamente de professores que lecionam Física nas escolas públicas ensino integral, é comum. Podemos afirmar que entre os professores que foram entrevistados, os aspectos mais amplos que envolvem a reforma em curso são pouco percebidos, especificamente os interesses da iniciativa privada com um modelo de formação aligeirada e pontual. Embora, em suas falas, haja elementos de crítica à forma como a reforma tem sido implementada.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}