@PHDTHESIS{ 2021:589650057,
 	title = {O design thinking e as tecnologias digitais na formação inicial de professores: em busca de uma licenciatura ativa},
 	year = {2021},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2958",
 	abstract = "Esta pesquisa vincula-se ao Programa de Doutorado em Educação da Universidade Nove de Julho (PPGE/Uninove), especificamente, à Linha de Pesquisa Educação Popular e Culturas (LIPEPCULT). A principal indagação que orientou esta investigação foi compreender como desenvolvimento das metodologias ativas de aprendizagem (MAA), especificamente o Design Thinking (DT) apoiado pelo uso Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) durante a formação inicial, nos cursos de licenciatura, para provocar alterações perceptíveis de habilidades atitudinais nos discentes. Assim considerado, após passarem pela experiência teórica e prática de aprendizagem contendo MAA e TDIC, os discentes considerariam utilizar de MAA e TDIC ao se tornarem professores do Ensino Básico? A tese central que emergiu foi que a oferta das MAA e TDIC durante a formação inicial no curso de licenciatura promoveria o uso delas de forma consciente no exercício da profissão futura dos discentes. Nesse sentido, o objetivo geral desta investigação foi analisar se a metodologia Design Thinking, que é uma considerada uma MAA, com uso das TDIC colaborou para a ampliação da autonomia e a práxis (o saber-fazer) de discentes dos cursos de licenciatura durante o processo de formação inicial. Os objetivos específicos buscaram compreender os facilitadores e empecilhos para o uso de MAA e TDIC depois do ingresso no curso superior de licenciatura; averiguar se o uso de MAA e TDIC durante a formação inicial na licenciatura promove o desenvolvimento da autonomia e da práxis; e verificar pelos depoimentos, se o uso de MAA e TDIC durante a formação inicial contribui para que eles as utilizem em suas práticas pedagógicas. Os aportes teóricos foram Gatti (2016), Alarcão (2003), Zabala (1988) e Libâneo (2004) na formação de professores; Moran (2015), Bacich (2018), Terçariol (2020), Dewey (1973, 1976, 1991, 2020, 2007) e Freire (1970, 2000, 2010, 2013, 2017) nas MAA e Lévy (1999), Moran (2015), Bacich (2018) e Terçariol (2020a) nas TDIC. A metodologia da pesquisa teve cunho qualitativo apoiada em uma pesquisa investigativa de estudo de caso. Os dados serão coletados por meio de questionários, via Formulário Google, para os discentes e para os professores de cursos de licenciatura (Pedagogia e Ciências Biológicas), em escala Likert que revelaram o perfil e as preferências dos participantes. A fim de apoiar o referencial teórico e confirmar a importância da MAA e TDIC no curso de licenciatura, foi enviado questões abertas via Formulário Google para os especialistas nos estudos de MAA, TDIC e DT. Estas questões abertas foram descritas em categorias, e delas emergiram palavras e discursos que foram analisados pelo programa livre de estatística e análise de corpus textual IRAMUTEQ por meio da análise de similitude. Estes dados foram comparados e sustentados pelos referenciais teóricos e especialistas que discutem sobre a formação de professores, o uso de TDIC, de MAA e DT. Os resultados mostraram que há um caminho promissor de uma licenciatura ativa na formação inicial de professores. Verificou-se que o DT apoiado em TDIC colaborou com essas mudanças. Os comparativos dialógicos trouxeram à luz as percepções de alteridade nas categorias da autonomia (Dewey) e da práxis (Freire); percepções que levariam os discentes a considerar a utilização do aprendizado nas suas práticas futuras, indo ao encontro de uma licenciatura ativa.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}