@MASTERSTHESIS{ 2022:1247633112,
 	title = {Impactos da pandemia no ciclo de alfabetização em uma escola pública da periferia paulistana},
 	year = {2022},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3120",
 	abstract = "Esta pesquisa foi motivada pelas seguintes problemáticas: de que maneira os compromissos previstos em legislação para garantia da qualidade do ensino dos anos iniciais (ciclo de alfabetização) foram cumpridos pelo Município de São Paulo ao longo da pandemia da COVID-19? Quais políticas qualitativas voltadas ao ciclo de alfabetização foram implantadas durante a pandemia pelo município em estudo? Na escola pesquisada, tais políticas obtiveram êxito em alguma medida? Com isso em mente, objetivou-se o mapeamento e a análise da efetividade das políticas de qualidade durante o período pandêmico com foco no ciclo de alfabetização. Como objetivo geral, buscamos analisar a efetividade da instituição de Políticas Públicas voltadas à qualidade da Educação no ciclo de alfabetização em uma escola pública paulistana durante o período de pandemia, considerando a legislação aplicável à matéria. Os objetivos específicos foram: investigar a efetividade e a aplicabilidade de políticas qualitativas, analisando sua execução no ciclo de alfabetização durante a pandemia de COVID-19 e identificar as lições da pandemia/período de isolamento social que contribuíram para a melhoria do trabalho no ciclo de alfabetização. Partimos da conjectura de que o Município de São Paulo apresentou limitação no alcance das políticas adotadas para o fim de atender os estudantes, assegurando-lhes o acesso e permanência, ainda que à distância. O universo da pesquisa foi uma escola pública de Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação de São Paulo, e os sujeitos participantes foram cinco professoras regentes do ciclo de alfabetização, dois coordenadores pedagógicos e uma diretora de escola, mediante diálogo e entrevista semiestruturada. Tratou-se de pesquisa-intervenção de natureza qualitativa com instrumentos de coleta de dados pautados em estudo de caso da escola analisada, diálogo com as docentes do ciclo de alfabetização e funcionários da equipe gestora, além de entrevistas semiestruturadas aplicadas aos sujeitos da pesquisa por meio de grupo focal. Também fizemos análise de documentos e legislação vigente em âmbitos federal e municipal. O referencial teórico que embasou a pesquisa é formado por autores críticos, pós marxistas, no âmbito da educação, tais como: Vieira (2007), Ball (2016), Roggero (2021), Moran (2018), Luckesi (2011), Lüdke e André (1986), Gatti (2005) e Haddad (2022). Após a realização da pesquisa empírica, foi possível constatar que o objetivo geral e os objetivos específicos foram alcançados, evidenciando as políticas instituídas e implementadas na escola analisada, bem como o que prosperou, evidenciando os momentos críticos e as contradições observadas. Houve ainda a confirmação da conjectura aventada. Como proposta, sugerimos a manutenção do uso dos equipamentos tecnológicos e da plataforma, além da oferta de formação docente para continuidade do uso das tecnologias adquiridas, servindo como suporte e aliado ao processo de alfabetização, recuperação e fortalecimento das aprendizagens, conforme agenda de pesquisa também proposta no capítulo final, tendo em vista a complexidade dos fatores identificados na caracterização das urgências.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}