@MASTERSTHESIS{ 2022:1506157659,
 	title = {O registro reflexivo como instrumento na qualificação da prática pedagógica de professoras da educação infantil},
 	year = {2022},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3121",
 	abstract = "O objeto desta pesquisa é o registro reflexivo como instrumento, na qualificação da prática pedagógica de professoras da Educação Infantil. As perguntas que orientam este estudo são: as professoras de bebês e crianças bem pequenas registram as atividades pedagógicas no dia a dia? Caso registrem, as suas práticas estão amparadas na reflexão sobre suas ações? Como o registro reflexivo contribui com as professoras, para que elas possam ressignificar suas práticas pedagógicas? A escuta da criança faz-se presente nos registros? Há reflexão sobre esta escuta? Temos como objetivo geral verificar como e se o registro reflexivo qualifica a prática pedagógica de duas professoras de uma escola municipal de Educação Básica, que atende crianças de 0 a 3 anos, localizada no município de São Bernardo do Campo. Os objetivos específicos são: verificar se as professoras de bebês e crianças bem pequenas registram as atividades pedagógicas no dia a dia e, caso registrem, verificar se a suas práticas estão amparadas na reflexão sobre suas ações; verificar como o registro reflexivo contribui com as professoras, para que possam ressignificar suas práticas pedagógicas; identificar se a escuta da criança faz-se presente nos registros e se há reflexão sobre ela. Nossa hipótese é de que a qualificação do registro reflexivo por meio do processo formativo do professor, pautado na ação-reflexão-ação, pode suscitar mudanças na prática pedagógica, tornando-a mais humanizadora. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa e os instrumentos de coleta de dados são os registros realizados por duas educadoras da creche e entrevistas semiestruturadas, com as mesmas professoras. Utilizamos como referencial teórico autores da Pedagogia Crítica. As análises dos dados foram inspiradas na análise de conteúdo de Laurence Bardin. Elencamos, a princípio, três categorias: registros iniciais, intermediários e reflexivos. Os dados indicam que as professoras de Educação Infantil registram suas práticas, porém a reflexão passa a fazer parte delas, à medida em que há processo formativo reflexivo. As reflexões passam a aparecer de forma mais clara nos registros e as práticas pedagógicas planejadas são amparadas pelas reflexões realizadas, demonstrando um diálogo cada vez mais estreito entre reflexão e ação. Foi possível verificar que a escuta das crianças também se faz presente nos registros e que o professor passa a considerá-la, quando o olhar para a sua prática se torna mais crítico. Isso torna sua prática mais humanizada e pautada em uma relação dialógica com os bebês e crianças bem pequenas. O professor qualifica sua prática a partir do momento em que reflete sobre ela, tornando-a autoral.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}