@MASTERSTHESIS{ 2022:699532588,
 	title = {Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC): formação continuada e práxis docente},
 	year = {2022},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3122",
 	abstract = "Este estudo vincula-se ao Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais da Universidade Nove de Julho (PROGEPE – UNINOVE). O objeto de estudo desta pesquisa é o PNAIC enquanto política pública voltada à formação dos professores alfabetizadores. As questões norteadoras da pesquisa foram, a saber: quais mudanças ocorreram na prática docente dos professores alfabetizadores, após terem participado da formação continuada do PNAIC (2013-2016/2017-2018)? Houve avanços, no processo de ensino-aprendizagem, dos estudantes no período vigente do PNAIC (2013-2016/2017-2018)? Delimita-se como objetivo geral analisar o PNAIC e sua contribuição à formação dos professores alfabetizadores. Por objetivos específicos pretendem-se: i) compreender o programa PNAIC e seus pressupostos formativos; ii) observar as contribuições do PNAIC em relação as práticas pedagógicas e em relação às práxis dos professores que participaram do programa como bolsistas; iii) discutir as interferências do PNAIC no processo de aprendizagem discente. O universo de pesquisa foi a Região do ABC Paulista, localizada no estado de São Paulo e composta pelos municípios de Santo André, São Bernardo do Campo, São Caetano do Sul, Diadema, Mauá, Rio Grande da Serra e Ribeirão Pires. Os participantes da pesquisa foram vinte e nove professoras que lecionavam, na época do PNAIC, nos três primeiros anos do Ensino Fundamental e que participaram da formação do PNAIC entre 2013 e 2017. A metodologia utilizada teve caráter qualitativo e quantitativo e, após a análise documental, os instrumentos de coleta de dados utilizados foram: i) questionário com perguntas dissertativas e de múltipla escolha e ii) entrevista semiestruturada. A análise dos resultados teve como base a categorização fundamentada na Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011). A fundamentação teórica pauta-se nos estudiosos de políticas públicas voltadas à educação básica dos quais destacam-se: Stephen Ball (2004, 2009, 2011); Jefferson Mainardes (2006, 2018); Pierre Dardot e Cristian Laval (2017). Sobre a influência dos organismos multilaterais como Banco Mundial e Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) destacam-se Olgaíses Maués (2003) e Eneida Oto Shiroma; Olinda Evangelista (2007). O referencial teórico para a formação continuada de professores embasa-se em António Nóvoa (1999); Maurice Tardif (2014); Umberto Pinto de Andrade (2006, 2018). Sob os aspectos que fundamentam a alfabetização no PNAIC, destacam-se Magda Soares (2017); Roxane Rojo (2013, 2014); Maria do Rosário Longo Mortatti (2013). Em relação aos resultados, constata-se que o PNAIC contribuiu com a formação dos professores alfabetizadores por promover a mobilização de saberes e transformar alguns aspectos de sua práxis educativa. Na Região do ABC Paulista, a formação teve caráter participativo, deste modo os professores compartilharam seus saberes e experiências, sendo esses momentos os mais citados na pesquisa. Contudo, algumas fragilidades também foram apontadas, das quais a descontinuidade do programa e de seus materiais e o tratamento superficial de algumas temáticas apresentadas na formação e nos materiais disponibilizados pelo programa.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}