@MASTERSTHESIS{ 2022:521847351,
 	title = {A transição das crianças da educação infantil para o ensino fundamental: contribuições da supervisão escolar},
 	year = {2022},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3124",
 	abstract = "Esta pesquisa-intervenção tem por objeto de estudo a ação supervisora na articulação entre a educação infantil e o ensino fundamental no processo de transição das crianças entre essas duas etapas educacionais. Busca responder as seguintes perguntas: A supervisão escolar pode contribuir para a articulação entre a educação infantil e o ensino fundamental no processo de transição das crianças? Como? Quais estratégias utilizadas na ação supervisora favorecem essa articulação? Tem por objetivo geral compreender como a supervisão escolar pode contribuir para a articulação no processo de transição das crianças entre a educação infantil e o ensino fundamental. Os objetivos específicos são os seguintes: identificar as estratégias utilizadas pela supervisão escolar que favorecem a articulação no processo de transição das crianças entre a educação infantil e o ensino fundamental e sugerir possibilidades para que a ação supervisora contemple aspectos que possam contribuir para a articulação no processo de transição das crianças entre essas duas etapas, de modo a romper com a descontinuidade dos processos de aprendizagem. A supervisão escolar, legalmente, possuiu várias ações, sendo que as administrativas e as pedagógicas dialogam. Nesse sentido, nossa hipótese é que a supervisão escolar, dentro de sua rotina de acompanhamento às unidades educacionais e nos diálogos estabelecidos com as equipes gestoras, pode contemplar ações pedagógicas que estimulam e promovam a integração entre esses dois níveis da educação básica, pois supervisiona tanto escolas de educação infantil quanto as de ensino fundamental, que atendem as mesmas crianças em suas diferentes idades. O universo da pesquisa são duas unidades da Rede Municipal de São Paulo, sendo uma unidade de educação infantil, que atende crianças de quatro a cinco anos, e uma de ensino fundamental, que atende crianças do 1º ao 9º ano. Os participantes são duas coordenadoras pedagógicas e uma diretora destas unidades; quatro professores que trabalham com crianças de quatro a cinco anos e seis professores que trabalham com turmas de 1º ano ao 5º ano do ensino fundamental. A metodologia utilizada é de cunho qualitativo, tendo como instrumentos de coleta de dados: versões de sentido escritas pelos participantes, registros dos encontros realizados pela supervisora/pesquisadora e entrevistas realizadas com os professores, com as coordenadoras pedagógicas e com a diretora. Os dados coletados, estudados à luz da análise de conteúdo de Bardin com foco nas categorias supervisão escolar e articulação entre as duas etapas, apontaram as seguintes subcategorias: brincadeiras, espaços, documentaçpedagógica. O referencial teórico utilizado nesse estudo se pautou em autores da Pedagogia Crítica. Conclui-se que a supervisão escolar exerce um papel de articulador entre as duas etapas; que é necessário repensar a organização dos espaços nas escolas de ensino fundamental, de modo a garantir às crianças o direito à brincadeira e que, para se garantir a continuidade nos processos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, é necessário que os profissionais do ensino fundamental considerem a documentação pedagógica enviada pela educação infantil.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}