@MASTERSTHESIS{ 2023:98308680,
 	title = {Academia Estudantil de Letras: a representação discente da formação leitora dos estudantes},
 	year = {2023},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3246",
 	abstract = "A pesquisa de que resultou esta dissertação tem como objeto a prática educacional e suas aprendizagens, propostas na implantação e desenvolvimento do projeto “Academia Estudantil de Letras”, na Rede Municipal de Educação da Cidade de São Paulo, e, mais especificamente, suas consequências na leitura dos estudantes do Ensino Fundamental II (do 6.° ao 9. ° ano). Investiga, a partir da formação leitora objetivada pelo projeto, se os educandos se tornam leitores fluentes. Dentre outras questões, o projeto procurou responder às seguintes: (i) A escola tem formado bons leitores/as, que leem mais por influência da atuação do projeto mencionado? (ii) O aluno que participa do projeto sente-se valorizado como leitor? (iii) O estudante amplia seu universo cultural por participar das atividades do projeto? A literatura brasileira é a expressão estética das linguagens de seu povo. Neste projeto, parte-se da prerrogativa de que o diálogo com a leitura é uma manifestação de "vozes" entre o leitor e o que está escrito (Bakhtin, 2000). A dissertação, sobre a Academia Estudantil de Letras investigou a relação entre a aprendizagem, por meio da leitura, e a realidade. Assim, verificou-se, também, como Academia Estudantil de Letras tem impactado a vida dos estudantes do Ensino Fundamental II da Rede Municipal de Educação da cidade de São Paulo, a partir da fluência na leitura da língua materna. Verificaram-se ainda as percepções dos alunos do Ensino Médio, participantes do projeto, em relação à sua participação e aos impactos em sua formação leitora. Foram feitas entrevistas semiestruturadas com informantes “privilegiados”. A fundamentação teórica foi inspirada nas perspectivas de Mikhail Bakhtin e Paulo Freire. Bakhtin fundamentou tanto a análise dos limites culturais do sujeito e suas compreensões de mundo a partir do discurso, como, também, a construção de sentidos na interação social. Já Freire, ao propor o diálogo entre educador e educando, inspirou o exame da representação dialógica que o estudante faz do seu contexto, por meio do projeto.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}