@MASTERSTHESIS{ 2023:1135214632,
 	title = {Da cientificidade da pedagogia no Brasil: a identidade do pedagogo em debate},
 	year = {2023},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3251",
 	abstract = "A presente pesquisa, de cunho filosófico-educacional, com natureza qualitativa, desenvolvida com apoio teórico-bibliográfico e documental, explicita e analisa a dicotomia que ocorre no curso de Pedagogia no Brasil e que se configura no contraponto do que é proposto pela legislação específica, com as fundamentações teóricas que defendem o caráter científico da Pedagogia. Objetivou-se identificar, questionar e debater os princípios e fundamentos epistemológicos da Pedagogia no Brasil, com a finalidade de compreender se os princípios desviam a Pedagogia do estatuto científico. Para tanto, realizou-se a revisão da literatura, por meio da análise de dissertações e teses entre o período de 2016-2021, para compreender como a temática da cientificidade da Pedagogia tem sido abordada pelas pesquisas científicas na área da educação. Em seguida, fez-se o levantamento histórico, por meio de fontes documentais e bibliográficas, que normatizam e retratam o curso de Pedagogia no Brasil, com o objetivo de identificar os princípios e fundamentos epistemológicos que regem a prática formativa nesses cursos. Na revisão da literatura, verificou-se que as pesquisas realizadas na área da educação, sobre a Pedagogia, embora abordassem as ambiguidades e contradições que permeiam o curso de Pedagogia, não discutiam a questão de sua cientificidade. A razão da falta de interesse pela questão foi compreendida no levantamento histórico. Ao longo da história, a Pedagogia foi sendo negada enquanto área do conhecimento, tendo seu objeto de investigação, a educação, transferido para outras áreas do conhecimento, denominadas ciências da educação, cuja cientificidade já estava reconhecida, por atenderem aos paradigmas epistemológicos do positivismo. No Brasil, a tradição da formação pedagógica não foi diferente. Submetida aos saberes das ciências da educação, a Pedagogia foi, aos poucos, deixando de tratar das questões educacionais para tratar das questões de ensino, assumindo uma identidade pragmática, técnica e instrumental. Cada vez mais envolvidas em ambiguidades e contradições, a falta de clareza e identidade do curso quase levaram a extinção do espaço acadêmico da Pedagogia no Brasil. Contudo, no campo teórico, a Pedagogia ainda era compreendida como área própria da educação. Gradativamente, dada a importância da educação para o desenvolvimento social, com a expansão da educação pública, a Pedagogia teve sua identidade subsumida à docência. Assim, confirma-se a hipótese de que os princípios e fundamentos epistemológicos da Pedagogia no Brasil a desviam de seu estatuto científico. Diante dessa constatação, propõe-se uma concepção crítica, dialética e complexa do fenômeno educacional e o resgate dos princípios e fundamentos epistemológicos que conferem à Pedagogia sua identidade científica, reconhecendo-a como uma ciência capaz de superar o dilema entre teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem. Para isso, será necessário reformular o curso, resgatando seus princípios e fundamentos teórico-epistemológicos, por meio de uma sólida formação de lastro científico, técnico e docente, capaz de articular os saberes necessários para formular uma teoria da educação. Espera-se, dessa forma, contribuir para a consolidação de uma autêntica ciência da educação. Com isso, demonstra-se a relevância desta pesquisa, na tentativa de contribuir para a elucidação do estatuto científico da Pedagogia, caracterizando a especificidade do seu saber, da sua formação e de seu campo de atuação.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}