@PHDTHESIS{ 2023:435812436,
 	title = {As experiências de professoras alfabetizadoras: implicações no processo de ensino e aprendizagem},
 	year = {2023},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3274",
 	abstract = "Esta tese de doutoramento apresenta como objeto de estudo a alfabetização, com um
 recorte para a experiência de professoras alfabetizadoras. A pesquisa buscou conhecer,
 por meio da narrativa de dez professoras alfabetizadoras, as transformações que
 ocorreram no seu percurso de vida pessoal e profissional e em que medida essas
 mudanças promoveram uma reflexão de si, resultando em processo de
 autoconhecimento de suas ações, da relação com o outro e com o objeto de ensino e de
 transformação da sua prática pedagógica. Como desdobramentos desse estudo,
 reúnem-se os objetivos específicos: refletir sobre a potencialidade do trabalho
 pedagógico do professor alfabetizador, por meio do relato de suas experiências;
 reconhecer as concepções de alfabetização que norteiam o trabalho pedagógico desses
 professores e se essas dialogam com as concepções das secretarias de educação;
 compreender as relações que se estabelecem no processo de ensino e aprendizagem
 desses professores, através da subjetividade e singularidade implícitas nos relatos de
 suas experiências. As hipóteses que sustentam esta pesquisa são: a despeito da opção
 da linha pedagógica escolhida pela docente alfabetizadora, a mediação no processo de
 ensino e aprendizagem, realizada a partir de uma abordagem complexa, é fundamental
 para um aprendizado significativo e efetivo no ciclo de alfabetização; as concepções
 impostas, pela Secretaria de Educação, aos professores, na maioria das vezes, não dão
 margem para posicionamentos críticos, o que, por sua vez, leva os sujeitos a crerem em
 discursos determinados e, consequentemente, a procurarem uma única resposta para os
 desafios que se apresentam na alfabetização das crianças. Esta investigação foi
 realizada por meio de abordagem qualitativa, empregando-se entrevistas não diretivas
 com dez professoras alfabetizadoras. O quadro teórico que norteia as reflexões acerca
 das experiências das professoras alfabetizadoras fundamenta-se em Edgar Morin, Josso,
 Nóvoa, Imbernón, Kramer e Tardif e, acerca da alfabetização e letramento, em Soares,
 Ferreiro, Teberosky, Colello, Kramer, Morttatti e Marcílio. As análises das entrevistas
 revelam a complexidade do processo de ensino e aprendizagem no ciclo de alfabetização
 e os diferentes caminhos metodológicos adotados pelas professoras para que os
 estudantes se alfabetizem. Ao privilegiar as vozes das professoras alfabetizadoras, a
 pesquisa possibilitou que elas apresentassem diferentes aspectos e interfaces de suas
 experiências de vida pessoal e profissional, que foram considerados fundamentais para
 a análise: constituição da identidade docente, concepções e métodos de alfabetização e
 prática pedagógica. Os resultados dessa investigação evidenciaram que os percursos
 das professoras alfabetizadoras são tecidos num movimento que integra a pessoa, suas
 interações e experiências e que esta constituição do ser interfere no modo de ensino e
 prática pedagógica. Fica evidente, para nós, considerando o objeto de estudo e o
 ambiente em que se efetiva, que priorizar a voz das professoras possibilitou compreender
 o conjunto de representações, ideias, valores sociais que constituem a identidade do
 professor alfabetizador, em uma relação complexa entre o que foi vivido e as condições
 objetivas da realidade. A narrativa dessas professoras forneceu informações sobre uma
 realidade viva e objetiva que transcende a prática pedagógica e incide sobre o universo
 da humanidade do professor alfabetizador, que, ao narrar suas histórias de vida e
 formação, ressignifica sua prática e seu modo de se relacionar com o outro e de ser e
 estar no mundo.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}