@MASTERSTHESIS{ 2024:23218538,
 	title = {O curso técnico em administração integrado ao ensino médio do Centro Paula Souza: o processo de adequação à reforma do ensino médio e a base nacional comum curricular},
 	year = {2024},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3369",
 	abstract = "A reforma do ensino médio e a BNCC definiram mudanças na educação brasileira em dois eixos fundamentais: a alteração da carga horária dos cursos e a reestruturação da organização curricular. A pesquisa visou problematizar como o currículo proposto para o curso de Ensino Médio com habilitação profissional de Técnico de Administração do Centro Paula Souza (CPS) e como incorpora essas reformas. Para tanto utilizou como referência documental os Planos de Curso elaborados pelo CPS em período distintos, antes e depois da reforma. A pesquisa também visou saber a percepção que os professores do curso possuem acerca das mudanças que se materializam nos planos de curso. A questão que orientou a pesquisa foi a seguinte: que mudanças ocorreram no curso de Ensino Médio com habilitação profissional de Técnico de Administração do Centro Paula Sousa em razão da reforma do ensino médio de 2017 e da BNCC de 2018? Qual a percepção dos professores que trabalham no curso sobre essas mudanças? O objetivo geral foi mostrar quais mudanças ocorreram nos Planos de Curso e que percepção os professores possuem dessas mudanças. A pesquisa, de caráter qualitativo, usou como fontes os documentos oficiais do MEC que tratam da reforma do ensino médio, o documento final da BNCC, pareceres do Conselho Nacional de Educação e do Conselho Estadual de Educação, documentos de orientação pedagógica produzidos para as Escolas Técnicas do Centro Paula Sousa de São Paulo e documentos de organização do curso técnico em administração, especificamente os Planos de Curso. São também fontes ds pesquisa um conjunto de entrevistas semiestruturadas realizadas com professores do curso, tanto de disciplinas da base técnica como da BNCC. A análise documental que realizamos mostrou que a instituição pesquisada se comporta de maneira não crítica às reformas propostas, incorporando nos documentos internos as diretrizes gerais definidas pelas reformas e, mesmo naquilo que poderia ser diferente, como por exemplo na organização da carga horária dos cursos, preferiu seguir a recomendação oficial e diminuir a carga horária das disciplinas que compõem a BNCC. A análise das entrevistas nos permitiu verificar que embora os professores queiram, não conseguem participar e interferir de forma mais intensa nesse processo, o que compromete a compreensão que dele possuem. A percepção que fica é que o nível de compreensão sobre as reformas está determinado pelo impacto que ela produz no cotidiano do trabalho, como entre os professores entrevistados as mudanças não produziram impacto nas cargas horárias de suas disciplinas, limitaram-se a críticas sobre a diminuição da carga horária das disciplinas da BNCC, sem menção à concepção de educação, de formação, educação integral, a relação entre trabalho e educação, o processo político de elaboração das reformas e seus agentes. Com isso, a percepção que externam sobre o processo está filtrada pela forma como os documentos do CPS incorporaram as reformas.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}