@MASTERSTHESIS{ 2023:195303270,
 	title = {Professoras reflexivas: um esforço consciente e voluntário},
 	year = {2023},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3454",
 	abstract = "Esta pesquisa propõe como objeto de estudo o processo de composição do pensar reflexivo de duas professoras, entremeado por um percurso de experiência de vida e formação como pesquisadora no Mestrado Profissional aliado à sua prática profissional. Partindo do objeto de estudo emergiram algumas inquietações que motivaram e direcionaram o desenvolvimento desta pesquisa: Qual a importância do conhecimento acadêmico, como outra oportunidade para repensar o trabalho docente? Quais saberes são mobilizados no processo do pensar reflexivo na e, sobre a prática docente? Quais fenômenos das trajetórias escolares e de vida pessoal, influenciam como dificultadores ou facilitadores para que elas se constituam como professoras reflexivas? Com os questionamentos apresentados, delimitou-se como objetivo geral identificar o processo de constituição de um pensar reflexivo em uma Assistente Pedagógica e uma Coordenadora de Serviços Educacionais mestrandas. Como objetivos específicos da pesquisa elencamos: reconhecer disposições particulares da trajetória de vida e formativa na escola e universidade que podem ser elencados como facilitadores ou dificultadores para o pensar reflexivo sobre a prática docente; Verificar como as participantes valoram e utilizam o conhecimento resultante da própria pesquisa acadêmica e como articulam a sua produção de saberes com a escola e seus projetos antes e durante a experiência de serem alunas regulares do mestrado. Partindo do pressuposto de que o processo sistemático de indagação e reflexão possa se tornar a principal aprendizagem do professor ao longo de seu processo de formação e, considerando não ser esse, inerente a ação do ser humano sendo esse um esforço consciente e voluntário, nossa hipótese é que o esforço consciente do professor para executar o processo de pesquisa de base acadêmica sobre sua prática profissional, tornaria exequível a ele, a constituição do processo de pensar reflexivo. Os participantes foram duas professoras nas funções de Assistente Pedagógica e Coordenadora de Serviços Educacionais cursando o Mestrado em Gestão e Práticas Profissionais. Partindo dos objetivos apresentados, a pesquisa foi então desenvolvida segundo uma abordagem fenomenológica, por meio da formação de retratos sociológicos, segundo os estudos de Bernard Lahire. Além dos retratos sociológicos os dados oriundos da análise das gravações em vídeo das reuniões de formação com assistentes pedagógicas de creches e professores de series iniciais realizadas pelas participantes da pesquisa foram utilizados. Os dados foram analisados buscando identificar o processo do pensar reflexivo a luz da teoria de John Dewey e a constituição dos saberes docentes a partir de Maurice Tardif. Os resultados do processo empírico permitiram comprovar que no contexto multidimensional de formação no mestrado profissional, atuação como pesquisadora, da pesquisa-formação e atuação profissional as duas participantes vivenciaram o processo do pensar reflexivo. Seus conhecimentos produzidos no mestrado serviram de base para suas ações na atuação profissional, tendo sido potencializados no momento da pesquisa-formação. Disposições em sentir, agir e pensar foram identificadas, como facilitadores e dificultadores quando analisamos o pensar reflexivo sobre a prática docente. Emergiu no processo da análise dos dados um saber não citado pelos autores, o saber formar.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}