@MASTERSTHESIS{ 2025:630091171,
 	title = {A aprendizagem escolar de crianças de famílias homoafetivas: a percepção de educadores(as)},
 	year = {2025},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3639",
 	abstract = "Com reconhecimento de diferentes formas de constituições familiares, vemos um novo cenário que adentra as escolas. As uniões por casais do mesmo gênero saem da inviabilidade e passam a ser reconhecidas, dotadas de direitos, entre eles a possibilidade ter filhos, seja pela adoção, pela barriga solidária ou pela inseminação artificial. No contexto atual, os educadores e a escola passam a receber uma nova diversidade: crianças provenientes de lares compostos por esses casais. A presente pesquisa visa compreender a percepção dos(as) professores(as) sobre a aprendizagem escolar de crianças de famílias homoafetivas. Tem por objetivos específicos: a) localizar nos discursos docentes possíveis facilidades e dificuldades escolares de aprendizagem que as crianças enfrentam em decorrência de sua origem familiar; b) examinar e identificar nos discursos preconceitos e discriminações contra crianças de famílias homoafetivas; e c) identificar a existência de ações pedagógicas que promovam a aprendizagem e a inclusão escolar. A metodologia escolhida compreende a abordagem qualitativa de pesquisa de caráter exploratório. Os procedimentos metodológicos consistem em entrevistas abertas, compostas por uma questão desencadeadora, pela transcrição e análise de seus conteúdos. Os participantes que constituem a amostra são seis professores(as) do Ensino Fundamental I, de escolas públicas, da cidade de São Paulo e Região Metropolitana que lecionam ou lecionaram para crianças de lares homoafetivos. As entrevistas foram realizadas individualmente de forma virtual, utilizando o Google Meet. Posteriormente, foram transcritas e analisadas com base, principalmente, no pensamento complexo. Esse referencial teórico orientou a definição de quatro temas (a aprendizagem; o contexto escolar; a família e a escola como agente ativo) que destacam aspectos da educação passíveis de reflexão para contribuir positivamente no processo de aprendizagem escolar. Os resultados indicam que as relações familiares e o apoio emocional são fatores fundamentais para o sucesso educacional, pois promovem a confiança e a participação ativa das crianças no ambiente escolar. Os(as) educadores(as) observam que os colegas dessas crianças parecem compreender a formação familiar. Além disso, notam que as famílias homoafetivas estão altamente engajadas na educação de seus filhos, envolvem-se ativamente das atividades escolares e oferecem suporte constante, contribuindo para o desenvolvimento emocional, a integração social e o progresso acadêmico dos estudantes. Por fim, os(as) professores(as) relataram a implementação de diversas ações pedagógicas voltadas para a inclusão e o desenvolvimento educacional das crianças de famílias homoafetivas. Ao concluir esta pesquisa, torna-se evidente que a inclusão de crianças de famílias homoafetivas no ambiente escolar é um processo contínuo, que exige esforços coordenados entre educadores, gestores, famílias e sociedade. O desafio vai além de combater preconceitos manifestos, pois envolve a desconstrução de preconceitos sutis e estruturais, que muitas vezes são naturalizados.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}