@MASTERSTHESIS{ 2023:1793316369,
 	title = {Aprendizagem criativa: design thinking na fomação continuada de professores de educação infantil},
 	year = {2023},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3652",
 	abstract = "Esta dissertação está vinculada ao Programa de Pós-Graduação Profissional Gestão e Práticas Educacionais da Universidade Nove de Julho, articulada à Linha de Pesquisa e de Intervenção Metodológica da Aprendizagem e Práticas de Ensino. Nesta investigação, propõe-se o estudo do Design Thinking na formação continuada de professores da Educação Infantil. Partindo deste objeto de estudo, emergiram algumas inquietações que motivaram e direcionaram o desenvolvimento desta pesquisa: O Design Thinking como estratégia de formação continuada de professores qualifica o trabalho do professor de Educação Infantil e fortalece o trabalho colaborativo? É possível observar o empoderamento e a autonomia de escolhas dentro da equipe? Com os questionamentos apresentados, delimitou-se como objetivo geral, analisar as contribuições do Design Thinking na formação continuada de professores da Educação Infantil em aprendizagem criativa. Nesse sentido, foram elencados os seguintes objetivos específicos: (1) qualificar por meio do Design Thinking o processo de formação continuada de professores da Educação Infantil, em aprendizagem criativa, proporcionando o contato com metodologias ativas e tecnologias atuais que possam enriquecer a sua prática pedagógica; (2) compreender como o Design Thinking contribui com o empoderamento, a autonomia e o trabalho colaborativo entre os professores e (3) tornar o processo de planejamento do projeto coletivo da escola um espaço de trocas de experiências e de saberes, pautada na colaboração e no fazer coletivo. A pesquisa foi desenvolvida segundo uma abordagem qualitativa, a partir de uma pesquisa-formação. Os instrumentos adotados para a produção de dados foram: questionário na plataforma Google Forms, observação, registros e discussões acerca dos encontros formativos. Os participantes foram oito professores da Educação Infantil. A pesquisa adotou como principais fundamentos teóricos os seguintes autores: Antônio Nóvoa; José Manoel Moran; Priscila Gonsales; Michel Resnick, entre outros. Como resultados, apurou-se o estranhamento das professoras no encaminhamento dialógico do projeto. Os dados revelaram que estão em processo de construção da autonomia e do protagonismo na tomada de decisões. Os resultados foram agrupados em três categorias de análise, (1) Design Thinking e a formação continuada docente: observou-se o crescimento progressivo na autoconfiança de alguns professores ao longo do percurso formativo, sendo possível perceber a autoria e o protagonismo de cada docente na construção coletiva e na busca de adaptações, de modo a contemplar as preferências e as características das crianças; (2) Design Thinking e a construção coletiva na escola: o Design Thinking por meio de um enfoque colaborativo favoreceu a adaptação dos novos membros da equipe docente, bem como possibilitou o desenvolvimento de um trabalho em continuidade junto às crianças; (3) Design Thinking: dificuldades e desafios: constatou-se um entrave estrutural nos agrupamentos diretos para a elaboração e o desenvolvimento do projeto, a partir do agrupamento com as mesmas faixas etárias.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}