@MASTERSTHESIS{ 2023:197336891,
 	title = {Condições de ingresso à docência na rede municipal de Santo André: desafios dos professores iniciantes e proposta de integração colaborativa},
 	year = {2023},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3654",
 	abstract = "Esta pesquisa versa sobre as condições de ingresso do professor na rede municipal de Santo André, em que o docente inicia suas atividades na condição de substituto. Por essa razão, as demandas de trabalho lhe colocam diante de inúmeras exigências e desafios. Partindo dessa premissa, norteou-se a investigação pelas seguintes perguntas: Quais são os aspectos relacionados à complexidade da entrada na profissão docente, os desafios e as adversidades encontrados durante o percurso inicial dos professores? Quais são as possibilidades para realização de formações que ocorram em trabalho, no ambiente escolar, de maneira colaborativa? Tem por objetivo geral identificar se a condição inicial de ingresso impacta o desenvolvimento profissional e como objetivos específicos verificar como se dá a inserção do professor na rede, bem como apresentar elementos que subsidiem a construção de políticas de integração, de modo a oportunizar formação em trabalho, no contexto colaborativo. Parte-se, pois, da premissa de que não é dada a devida atenção à organização de políticas voltadas à integração do docente que vive os desafios a partir do momento de entrada na rede, independentemente de ser sua primeira experiência de atuação docente ou de já ter experiências anteriores em outras redes. O universo da pesquisa foi a rede municipal de educação de Santo André, e os sujeitos foram nove professores que atuam ou já atuaram como substitutos em diferentes escolas e regiões da cidade, bem como quatro gestores que já vivenciaram, na gestão educacional ou escolar, os procedimentos burocráticos e a chegada de novos professores à escola, respectivamente. A metodologia utilizada foi de cunho qualitativo, e os instrumentos de coleta de dados foram: levantamento de dissertações e teses sobre o tema; análise de referenciais normativos; entrevistas não-diretivas com os gestores; grupo focal com quatro professoras substitutas que atuam em escolas de diferentes regiões da cidade; e um grupo colaborativo de mentoria com cinco professores ingressantes em uma escola municipal. Para fundamentar teoricamente a formação de professores, recorreu-se a Freire (1996), Nóvoa (2008; 2009; 2017) e Gatti (2010); no que tange às políticas docentes e às políticas educacionais, utilizaram-se as contribuições de Gatti (2011) e Shiroma (2007). Por fim, no que tange à formação colaborativa, partiu-se das ideias de Imbernón (2011), Fullan e Hargreaves (2001) e Bioto (2021). O estudo realizado permite concluir que as condições de ingresso, a falta ou incipiência de políticas de integração e as condições de trabalho impactam sobremaneira o desenvolvimento do docente iniciante, pois se trata de um momento particularmente sensível do ciclo profissional e, portanto, repleto de desafios próprios a quem está se constituindo professor, ou seja, preparando-se para o exercício dessa complexa profissão em condições de trabalhos adversas, dentre as quais destacamos os aspectos relacionados ao fazer docente, à precarização e ao ingresso na profissão docente.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}