@MASTERSTHESIS{ 2024:740384248,
 	title = {Semiótica na educação infantil: arquitetura e concretude poética na alfabetização não verbal},
 	year = {2024},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3660",
 	abstract = "Nesta dissertação, embarca-se em uma investigação que se desdobra nas interseções entre a arquitetura poética concreta e a alfabetização não verbal na educação infantil, lançando um olhar mais aprofundado sobre como essas práticas podem moldar a formação das crianças na era digital. Partimos da hipótese de que a consideração de conceitos semióticos na educação infantil, especialmente aqueles relativos a uma arquitetura poética concreta, pode proporcionar e intensificar a alfabetização não verbal. Tal abordagem multimodal, que consolida linguagens visuais, táteis e sonoras, entre outras, pode impulsionar o desenvolvimento cognitivo e criativo das crianças, propiciando novas perspectivas de construção de significados, além de aprimorar o processo educacional, alinhando-se às demandas da era digital. A pesquisa dialoga com as contribuições de vozes ilustres como Décio Pignatari, Joan Fontcuberta, Raquel Rolnik, Piet Mondrian e os irmãos Haroldo e Augusto de Campos, explorando não apenas a fusão entre palavra e imagem, mas também a inter-relação entre urbanismo, arte e desigualdade, em uma sociedade que demanda cada vez mais abordagens educativas inovadoras e integradoras. Neste contexto, surgem inquietações que direcionam o coração da pesquisa: como integrar eficazmente a arquitetura poética concreta e a alfabetização não verbal no cotidiano educativo das crianças? A partir desse questionamento, delineia-se o objetivo central de compreender de que maneira a alfabetização não verbal pode nutrir o desenvolvimento integral dos alunos na contemporaneidade. Especificamente, a pesquisa se propõe a desvendar três aspectos essenciais: primeiro como as obras de Pignatari e dos irmãos Haroldo e Augusto de Campos podem impulsionar novas arquiteturas poéticas na era digital; segundo, o impacto que a exposição a formas alternativas de leitura, incluindo elementos visuais e multimodais, exerce sobre o desenvolvimento cognitivo e sensorial das crianças; e terceiro, como a transdisciplinaridade e a leitura multimodal podem ser empregadas como estratégias educacionais para preparar as crianças para os desafios emergentes na era digital. Desenvolvida a partir de uma metodologia qualitativa, ancorada em nossa própria prática docente, a pesquisa de caráter interventivo, é enriquecida pela implementação do projeto "Alfabetizando com a Caixa Surpresa". Este projeto se configura como um campo fértil para explorar, de forma mais detalhada, as práticas educacionais e as contribuições que a arquitetura poética concreta e a alfabetização não verbal podem oferecer à formação das crianças em um mundo digital. Os sujeitos da pesquisa, compostos pela professora pesquisadora, juntamente com um grupo de alunos do ciclo final da educação infantil, revela perspectivas valiosas que possibilitam uma análise profunda da relação entre poesia concreta, alfabetização não verbal e educação infantil. Esta investigação se apoia nas ideias de pensadores como Peirce, Eco, Pignatari, os irmãos Campos, Fontcuberta, Rolnik, Mondrian, Prensky, Beiguelman, D’Ambrósio, Freire e Dewey, revelando-se como uma jornada reflexiva e sensorial pelas possibilidades educativas na era digital.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}