@MASTERSTHESIS{ 2023:1802235283,
 	title = {O processo formativo em contexto para professores de uma escola de Educação Infantil na rede municipal de Diadema -SP},
 	year = {2023},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3662",
 	abstract = "Este estudo teve como objeto a formação em contexto em uma escola de Educação Infantil na
 Rede Municipal de Diadema. Partiu-se das seguintes questões problematizadoras: Como o
 percurso formativo vivido pelos docentes altera a prática cotidiana? Quais elementos e
 estratégias formativas são necessários para produzir de fato transformações na prática dos
 professores? O objetivo geral foi identificar e analisar quais estratégias utilizadas nos
 processos formativos podem incidir na práxis pedagógica dos professores da Educação
 Infantil. Foram elencados como objetivos específicos: Identificar os desafios, as fragilidades e
 potencialidades existentes no processo de formação em contexto; identificar se ocorrem
 transformações nas ações dos professores e analisar a contribuição do estudo da
 documentação pedagógica para a qualificação das práticas pedagógicas na Educação Infantil.
 Nosso pressuposto é que, mesmo com uma grande oferta de formações em serviço, muitas
 práticas na Educação Infantil ainda estão centradas nos conteúdos e são realizadas na escola
 de forma transmissiva, percebendo-se, assim, um automatismo nas ações dos professores que
 não leva à reflexão sobre sua prática e sua consequente transformação. A metodologia da
 pesquisa foi a abordagem qualitativa do tipo pesquisa-formação, os instrumentos de produção
 de dados foram a observação participante e a análise de momentos formativos. Também
 foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, análise documental e escrita de narrativas de si
 pelas professoras. Os participantes da pesquisa foram quatro professoras (duas por período)
 que atuam na unidade de Educação Infantil selecionada. A análise dos dados produzidos foi
 realizada à luz da análise de conteúdo de Laurence Bardin e elencou três categorias: as
 transformações nas práticas na escola Novo Bosque; desenvolvimento profissional e desafios
 do percurso formativo. Como referencial teórico, a pesquisa fundamentou-se nos seguintes
 autores: Marie-Christine Josso, Isabel Alarcão, Cristiano Alcântara, Paulo Sergio Fochi, Paulo
 Freire, Francisco Imbernón, Ana Lúcia Goulart de Faria, Maria Carmen Silveira Barbosa,
 Suely Amaral Mello, Antonio Nóvoa, Júlia Oliveira-Formosinho, Carla Rinaldi, Maria Alice
 Proença, Vera Lúcia Trevisan de Souza, Vera Placco e nos seguintes documentos oficiais:
 Diretrizes Curriculares Nacionais, Base Nacional Comum Curricular, Proposta Curricular de
 Diadema, Indicadores de qualidade e Projeto Político-Pedagógico da Unidade Escolar. Os
 resultados obtidos indicam que a qualificação da prática dos professores e seu
 desenvolvimento profissional estão diretamente ligados aos processos formativos vivenciados
 nos locais de atuação, que precisam ser verdadeiramente participativos, assim como
 confirmou-se a importância da atuação da coordenação pedagógica na interlocução com os
 professores nos movimentos de formação em contexto.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}