@MASTERSTHESIS{ 2024:246150835,
 	title = {Ser professora de bebês: saberes necessários à prática docente},
 	year = {2024},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3686",
 	abstract = "Esta dissertação tem por objeto de pesquisa os saberes necessários à prática pedagógica com bebês. Busca responder às seguintes perguntas: O que as docentes entendem sobre ser professora de bebês? Quais os saberes necessários para ser professora de bebês? Quais são as especificidades da docência com bebês e crianças pequenas? Tem como objetivo geral compreender quais saberes as professoras de bebês possuem e se estão coerentes e dialogam com o que preconiza a legislação vigente, especialmente as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, o Currículo Integrador da Infância Paulistana e o Currículo da Cidade de São Paulo, e se esses saberes são transpostos em suas práticas, a fim de acolher e atender às necessidades, desejos e interesses dos bebês. Como objetivos específicos, delineia-se: revelar o que as docentes entendem sobre ser professora de bebês; identificar os saberes necessários para exercer essa função e caracterizar as especificidades da docência com bebês e crianças pequenas. O curso de Pedagogia, em sua maioria, não contempla disciplinas e carga horária suficiente para abarcar toda a complexidade do que é ser professora de bebês. Aprende-se sobre o desenvolvimento infantil, o que é um saber importante para ser professora, porém, parece- nos que este saber mais amplo não abarca a singularidade da docência com os bebês. Diante disso, nossa hipótese é a de que as professoras têm um saber, porém, um saber generalizado, que envolve questões amplas sobre o desenvolvimento infantil em detrimento aos saberes específicos desta docência. Acreditamos que as particularidades do trabalho com esse público deveriam contemplar saberes em torno de três grandes eixos do cotidiano com bebês: os cuidados corporais, o desenvolvimento da motricidade livre e o brincar autônomo. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo e os procedimentos de produção de dados são observação das práticas pedagógicas e entrevista semiestruturada. O universo do estudo é um Centro de Educação Infantil, localizado na cidade de São Paulo, e as participantes são duas professoras do agrupamento de Berçário I. O referencial teórico está pautado nos seguintes autores: Emmi Pikler; Judit Falk; Anna Tardos; Janet Gonzalez-Mena & Dianne W. Eyer; Henri Wallon e Donald Winnicott. Os dados foram compilados à luz da análise de conteúdo de Laurence Bardin, indicando a presença de quatro categorias: vínculo afetivo, comunicação responsiva, espaço como educador e corpo do outro. Os resultados confirmam nossa hipótese e apontam que, para as professoras efetivamente terem propriedade das especificidades do trabalho com bebês, são necessários: observação atenta e minuciosa do desenvolvimento global e integral dos bebês em todos os aspectos; disponibilidade para vincular-se afetivamente promovendo o apego seguro; saber comunicar-se efetiva e afetivamente, além de conhecimentos específicos sobre o desenvolvimento da motricidade livre e da atividade autônoma do bebê. O estudo também confirma a importância da formação continuada e em contexto nas Unidades Educacionais a fim de, cotidianamente, refletir sobre a prática pedagógica, visto que ainda há pouca oferta de cursos superiores com enfoque no trabalho pedagógico com bebês.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}