@MASTERSTHESIS{ 2025:1389767458,
 	title = {A trajetória do componente curricular de história da rede municipal de ensino de São Paulo no período de 1988 a 2017},
 	year = {2025},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3730",
 	abstract = "A pesquisa tem como objeto de estudo o componente curricular de História da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME) para os anos finais do Ensino Fundamental, no período entre 1988 e 2017. História é um dos componentes obrigatórios e de suma relevância na formação da Educação Básica. Tendo em vista que o campo de pesquisa em currículo de História está permeado por especificidades e intensos debates e que a Rede Municipal de Ensino de São Paulo (RMESP) abrange grande número de estudantes e professores, estudar o Currículo da Cidade pode ajudar a compreender como os documentos curriculares são (re)definidos ao longo do processo de implementação das políticas públicas. Com isso, a questão de pesquisa foi assim formulada: Como a disciplina de História para os anos finais do Ensino Fundamental da RMESP foi organizada no período entre 1988 até a elaboração do Currículo da Cidade, de 2017? O objetivo geral foi compreender o processo de (re)construção e implantação das políticas curriculares na Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. Os objetivos específicos foram descrever os documentos curriculares de História, para os anos finais, elaborados pela SME/SP a partir de 1988; apresentar como a BNCC contempla o ensino de História; analisar a forma como o atual Currículo da Cidade para a disciplina de História incorporou os princípios e fundamentos da BNCC e se isso modificou a proposta da Rede. A pesquisa, de caráter documental, utilizou como fontes os documentos elaborados pela SME nesse período, a BNCC, e a revisão bibliográfica dos estudos realizados acerca do currículo de história e política curricular. Os resultados da pesquisa mostram que a RMESP tem valorizado o ensino de História, especialmente as variadas formas de aprendizagem e formação do estudante, compreendendo-o como sujeito protagonista do seu desenvolvimento, ficando a escola e os professores imbuídos de enriquecer seu repertório e potencializar suas descobertas ao longo dos anos. Mas ainda há muito o que caminhar para uma especificação do trabalho que ultrapasse a mera concepção ilusória proposta documentalmente. O atual Currículo da Cidade compreende princípios importantes apontados pela BNCC como o protagonismo discente e a formação integral, além de englobar o conceito de competência, tão defendido na Base, e vai além, especificando funções e finalidades da educação que objetivam a maior valorização das culturas e vivências dos estudantes, ou seja, de tudo aquilo que faz parte do cotidiano de cada um, de suas experiências, conhecimentos e sentimentos construídos a partir disso, que formam a maneira como cada ser humano vive e enxerga a vida. Desse modo, é evidente que busca romper com a superficialidade de um ensino voltado apenas ao conhecimento de fatos e acontecimentos. No entanto, essa busca se mostra, ainda, neutra, no sentido de que os professores são estimulados a ultrapassar o conteudismo, mas a forma como isso deve se dar, o que deve ser reconsiderado, não é evidente no documento, tampouco na trajetória histórica traçada.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}