@MASTERSTHESIS{ 2025:918106093,
 	title = {Educação escolar indígena nas dissertações e teses brasileiras dos últimos dez anos (2015-2025)},
 	year = {2025},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/3860",
 	abstract = "A presente pesquisa tem como objeto de estudo a produção acadêmica sobre educação escolar indígena no Brasil, tomando como fonte as dissertações e teses defendidas entre os anos de 2015 e 2025. O objetivo geral é identificar essas produções, buscando compreender tendências temáticas, abordagens metodológicas, povos e territórios contemplados, bem como identificar contribuições e lacunas para a formulação de políticas e práticas educacionais voltadas às especificidades indígenas. Adotou-se abordagem qualitativa, com procedimentos de mapeamento e análise bibliométrica, complementados pela análise de conteúdo de Bardin. As fontes de dados incluíram o Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD/IBICT). Foram selecionados 22 trabalhos que atenderam aos critérios estabelecidos, revelando quatro eixos predominantes: educação escolar indígena nas aldeias; educação indígena nas escolas regulares; formação de indígenas nas universidades; legislações e políticas públicas. Os resultados indicam crescimento da produção acadêmica na última década, com maior concentração nas universidades federais e maior presença de estudos sobre os povos Guarani Mbya, Pataxó, Ticuna e Kaingang. As pesquisas evidenciam o fortalecimento do protagonismo indígena na construção de projetos educativos próprios, o papel da escola como espaço de resistência e afirmação identitária, e a necessidade de formação docente e materiais didáticos contextualizados. Também apontam persistentes desafios como práticas assimilacionistas, insuficiência de infraestrutura escolar, fragilidades na implementação da Lei nº 11.645/2008 e escassez de pesquisas sobre educação infantil indígena e contextos urbanos. A partir dessas lacunas, a pesquisa propõe uma intervenção formativa voltada aos coordenadores pedagógicos das unidades educacionais regulares que atendem crianças do entorno das aldeias Guarani Mbya do CECI Jaraguá, em São Paulo. A proposta busca qualificar o acolhimento de bebês, crianças e famílias indígenas por meio de um percurso formativo intercultural, reflexivo e colaborativo, alinhado ao Currículo da Cidade e às determinações da Lei nº 11.645/2008. Entre os objetivos da intervenção, destacam-se: mapear concepções prévias dos gestores sobre educação indígena e interculturalidade; promover diálogos com a cosmologia Guarani Mbya (Nhandereko) em parceria com lideranças indígenas; desenvolver práticas de gestão sensíveis às dinâmicas socioculturais das famílias; incentivar a produção de portfólios reflexivos de gestão; sistematizar repertórios formativos em plataforma colaborativa; e criar diretrizes institucionais para o acolhimento das crianças indígenas nas unidades participantes. Conclui-se que a produção acadêmica analisada contribui para o reconhecimento da diversidade epistemológica dos povos indígenas e para o fortalecimento de políticas interculturais, bilíngues e decoloniais. Ao mesmo tempo, revela lacunas que exigem ações continuadas e maior comprometimento institucional para assegurar uma educação escolar indígena que respeite as especificidades socioculturais e linguísticas dos povos originários.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}