@MASTERSTHESIS{ 2002:830249325,
 	title = {Registro reflexivo na educação infantil: possibilidades de ressignificação da prática docente},
 	year = {2002},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/4002",
 	abstract = "Esta pesquisa tem como objeto de estudo o registro reflexivo na Educação Infantil, como possibilidade de ressignificação da prática pedagógica docente. Partindo deste objeto, emergiu a seguinte inquietação: os registros, após devolutiva da coordenadora pedagógica, da forma como são realizados pelas docentes, tornam-se reflexivos e ressignificam a prática pedagógica? Com o questionamento apresentado, delimitou-se como objetivo geral compreender como e se o registro reflexivo possibilita a ressignificação da prática pedagógica docente. Como objetivos específicos, elencou-se: verificar se o registro reflexivo propicia a escuta infantil; verificar em qual medida as orientações realizadas pela coordenação são consideradas pelas professoras; elaborar um e-book com os principais conceitos sobre o registro reflexivo, além de alguns registros e suas devolutivas. Partiu-se da premissa que, ao considerar os apontamentos realizados pela coordenação pedagógica, as professoras podem ressignificar sua prática, na medida em que refletem sobre seu fazer cotidiano. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, e os instrumentos de produção de dados foram os registros realizados por quatro docentes que lecionam há mais de cinco anos em uma Escola de Educação Infantil da Rede Municipal de São Bernardo do Campo. Como referencial teórico, foram utilizados os seguintes autores: Cristiano Rogério Alcântara, Madalena Freire, Maria Alice Proença, Jussara Hoffmann e Paulo Sergio Fochi, para fundamentar a categoria registro; entre outros. Também foi feito uso de alguns ordenamentos legais federais e municipais, entre eles a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a Base Nacional Comum Curricular e o Currículo Integrador da Infância Paulistana. A análise dos dados foi pautada na análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin, da qual emergiram três categorias: o registro como espaço de escuta das crianças; o registro como instrumento de projeção pedagógica, entre repetição e ressignificação; e a incidência da devolutiva da coordenação pedagógica na qualificação do registro. Os resultados revelaram as potencialidades do registro reflexivo na Educação Infantil como instrumento de ressignificação da prática docente, sob a mediação da coordenação pedagógica. A investigação partiu da inquietação sobre a capacidade de os registros tornarem-se efetivamente reflexivos com a contribuição das devolutivas pedagógicas. Sendo assim, ficou destacado que a ressignificação não é um ato espontâneo, automático ou meramente mecânico, mas um processo dialógico e processual, evidenciando que o registro, quando isolado, tende ao relato burocrático e paralisado na fase descritiva, mas, ao ser atravessado pela interlocução formativa, de forma cooperativa, converte-se em instrumento de inteligibilidade da prática e visibilidade das infâncias.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}