@MASTERSTHESIS{ 2014:855912092,
 	title = {Implicações da inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual e transtornos globais do desenvolvimento na prática docente},
 	year = {2014},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/tede/handle/tede/574",
 	abstract = "Esta pesquisa teve como objetivo compreender como tem se realizado a inclusão dos alunos com deficiência intelectual e transtornos globais do desenvolvimento nas escolas regulares do Município de São Bernardo do Campo e como essa inclusão tem implicado e comprometido o professor na construção de novas práticas docentes na perspectiva de atendimento a todos os alunos na sala de aula comum. A pesquisa de campo ocorreu com professores da Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental e os seus respectivos professores da Educação Especial em cinco escolas da rede pública municipal de São Bernardo do Campo. O critério de escolha para estas entrevistas foi o  sucesso  nas práticas de inclusão com estes alunos no ano de 2013, o que neste trabalho chamamos de  boas práticas . As entrevistas realizadas pela pesquisadora com estes professores em forma de narrativas destas experiências vivenciadas com a inclusão, foram analisadas qualitativamente em busca de pontos comuns que pudessem indicar caminhos para práticas inclusivas mais efetivas. Os resultados alcançados indicaram que estes professores tem buscado informações sobre as dificuldades destes alunos incluídos de forma mais autonôma, assim como tem buscado a parceria com o professor da educação especial que tem contribuído com a reflexão e transformação da prática do professor da sala de aula comum em benefício de todos os alunos. Porém, estas ações são marcadas por iniciativas individualizadas e não de toda a escola distanciando-se da construção de uma cultura verdadeiramente inclusiva. Isto nos remete a uma preocupação de que as mudanças em sala de aula por estarem ainda vinculadas exclusivamente à oferta de atividades adaptadas a estes alunos não tem efetivamente nos movido para uma mudança de paradigma, pois não tem se ocupado de reestruturar o currículo escolar para todos os alunos. Neste sentido a pesquisa aponta para necessidade de formação continuada e em serviço que seja pautada em socialização de experiências, o que ainda não acontece de forma efetiva nas escolas.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}