@MASTERSTHESIS{ 2014:469264970,
 	title = {O professor coordenador: da legislação à ação},
 	year = {2014},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/tede/handle/tede/773",
 	abstract = "O aumento do número de pesquisas sobre a coordenação pedagógica, nos anos recentes, revela certo consenso sobre a importância do papel do Professor Coordenador nas escolas. Assim também desperta a necessidade de compreender suas atribuições e práticas no cotidiano da ação e, ainda, fundamentar os princípios para suas ações. A preocupação dos pesquisadores atuais sobre o Professor Coordenador recai sobre temas que conferem a articulação e os processos pedagógicos educativos, as transformações das condições pedagógicas do ensino e a formação de professores. Inserido em um cenário marcado pela presença de grupos plurais e diversos, como professores, alunos, comunidade e demais profissionais da educação, torna-se primordial definir quais são as reais atribuições do cargo, as tarefas e as prioridades profissionais que deve desempenhar no dia a dia, do fazer escolar, para que haja efetividade em seu desempenho. Este estudo se volta, assim, para Professor Coordenador no ensino público, tendo como objeto os sistemas educacionais brasileiros e, mais especificamente, as escolas estaduais de ensino fundamental e médio da cidade de Mauá do estado de São Paulo. O delineamento metodológico foi definido como descritivo, com adoção do método qualitativo para a coleta e a análise dos dados. Para tanto, por meio de revisão bibliográfica, a pesquisa realizou o arrolamento das leis que definem e orientam a função e o desempenho do professor coordenador. Em seguida, por meio de análise documental, observação não participante e entrevista em profundidade foi realizado o estudo em Mauá, SP. Os sujeitos sociais da pesquisa foram escolhidos de forma intencional, formando um grupo de onze Professores Coordenadores. Estes responderam um questionário estruturado, com perguntas dicotômicas, quanto ao conhecimento sobre a legislação que norteia as atribuições para o desempenho e a execução de suas ações, no cotidiano escolar. Em um momento posterior, durante uma semana de trabalho, os respondentes preencheram uma agenda, revelando quais são as tarefas principais que realizam de hora em hora, durante o seu período de trabalho. Usando a técnica de triangulação, e a técnica de análise de conteúdo, preconizada por Bardin (1971), se pôde observar a existência de diferenças entre as definições amparadas na legislação para o desempenho do Professor Coordenador e as atribuições e ações reveladas no dia a dia.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}