@MASTERSTHESIS{ 2014:1271320341,
 	title = {A formação continuada do professor de educação física da rede municipal da cidade de São Paulo   2008 a 2012},
 	year = {2014},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/tede/handle/tede/789",
 	abstract = "Na relação entre a formação continuada e a prática educacional do professor de Educação Física, surge a questão da formação inicial e de seu desempenho profissional, e de como estes, foram construídos ao longo dos anos. Desta forma, a formação inicial por não conseguir subsidiar o desempenho do professor nas suas praticas educacionais tem formado profissionais descontextualizados, levando-os a busca permanente por uma educação contínua (BRACHT e CAPARROZ, 2007). Conforme o Ministério de Educação (MEC) a formação continuada tem a função de contribuir para a formação dos professores fazendo a aproximação do conhecimento adquirido nas Universidades com a realidade social, auxiliando na melhora da educação. Sendo assim, o objetivo principal desta pesquisa foi investigar como ocorreu a formação continuada oferecida pela Secretária Municipal de Educação da Cidade de São Paulo (SME/SP), no período de 2008 a 2012, e se ela contribuiu, na ótica dos professores de Educação Física que atuavam na rede, para a sua prática educacional. Essa pesquisa é de natureza qualitativa com caráter exploratória que utilizou como técnicas de pesquisa a revisão de literatura, a análise documental dos arquivos da SME/SP e entrevista semiestruturada com seis professores do Ensino Fundamental I e II da rede que participaram da formação continuada oferecida pela SME/SP. Para complementar a pesquisa e também intervir na formação continuada do professor foi realizado um Grupo Focal, onde ocorreu um encontro para promover o diálogo e a reflexão destes sobre a própria prática através da problematização de situações referentes à formação continuada. Através da análise de conteúdo constatou-se que o objetivo da formação oferecida pela SME/SP de implantar as Orientações Curriculares na rede não foi totalmente alcançada, porém quando analisamos a prática educacional do professor notamos que através da troca de experiências e diálogo que ocorreu entre eles no momento de formação, os levaram a uma reflexão sobre suas práticas o que gerou mudanças nas mesmas a partir da realização do mapeamento e dos registros da própria experiência, entre outros.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}