@MASTERSTHESIS{ 2015:1659949862,
 	title = {Práticas educacionais no ensino de história: o “chão da sala de aula” numa escola pública municipal de São Paulo},
 	year = {2015},
 	url = "https://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/1008",
 	abstract = "Práticas Educacionais no Ensino de História: O "chão da Sala de aula" numa Escola Pública de São Paulo, é um estudo de caso que tem como objeto investigar se o currículo e o ensino e aprendizagem de História em uma turma de 8ª Série da educação básica da periferia da zona sul da capital, está ancorado numa concepção tradicional ou problematizadora de educação. A metodologia está ancorada na abordagem qualitativa caracterizada pelo levantamento bibliográfico das práticas do ensino de História, pela realização da pesquisa de campo envolvendo as fases de observação do cotidiano das aulas e a aplicação de questionários ao professor e aos alunos para a coleta de dados, além da realização de um Circulo de Cultura sobre História, com os estudantes. O objetivo é ampliar os estudos sobre o ensino de História em uma escola pública municipal de São Paulo. O referencial teórico é constituído pela concepção de currículo tradicional e currículo emancipador proposta por Paulo Freire, exposta em suas obras. Este trabalho apresenta como hipótese que o Documento de Orientações Curriculares e Expectativas de Aprendizagem – Ensino Fundamental II - História, em vigor no período de 2007 a 2011, nas Escolas Municipais de São Paulo e a lei 10639/03 que instituiu a obrigatoriedade do ensino do negro e da História da África na escola, bem como o livro didático de História, pouco subsidiam na prática o currículo de historia. A análise dos dados foi feita a luz da teoria do Currículo inspirada em Paulo Freire, tendo como categorias de análise o currículo tradicional, o currículo emancipador e a mediação pedagógica do professor. Os resultados desta pesquisa nos permitiu identificar nesta turma mista de 8ª Série, constituída em sua maioria de adolescentes do sexo masculino (58%), fortes elementos de um currículo tradicional no processo de ensino e aprendizagem no cotidiano das aulas de história, apesar do uso de textos temáticos propostos pelo professor. Foi possível verificar nas aulas de História a baixa influência do Documento: Orientações Curriculares – Proposição de Expectativas de Aprendizagem de História. Em relação à Lei de nº 10639/03, constatamos a observância parcial da inserção da historia do negro e da África, uma vez que esta questão tem como dimensão o universo escolar de forma ampla, além do espaço físico da sala de aula e de uma disciplina específica, relacionando-se ao Projeto pedagógico da unidade estudantil e a participação da comunidade neste processo.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}