@MASTERSTHESIS{ 2015:1562596373,
 	title = {Interação escola e família: Formação de professores e de familiares},
 	year = {2015},
 	url = "https://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/1009",
 	abstract = "Essa dissertação tem por objeto de investigação ações da equipe gestora que têm contribuído para o fortalecimento da participação da família na escola, na perspectiva da gestão democrática. Autores como Freire (1997), Canário (2013), Contreras (2012), Libâneo (2013), Paro (2000), fundamentaram o referencial teórico deste trabalho. Como objetivo geral buscou-se analisar ações realizadas pela equipe gestora que contribuem para fortalecer a participação da família na escola e como objetivos específicos: a) identificar como a equipe gestora, em parceria com os professores, estabeleceu estratégias em Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) que pudessem contribuir com o planejamento e a realização de encontros sistemáticos com os familiares; b) compreender se os encontros realizados com os familiares trouxeram contribuições mais efetivas para a melhoria e qualificação da sua participação na escola. O universo de pesquisa foi uma escola estadual de ensino fundamental e médio localizada na cidade de Diadema (SP). Nela, a pesquisadora também atua como diretora. Professores (as), estudantes, familiares, funcionários (as) de apoio, diretora, vice-diretora e coordenadora pedagógica são os sujeitos desta pesquisa-intervenção. Para levantamento dos dados foram feitos registros – diário de campo, audiogravação, vídeo e fotografia – das  discussões, leituras e reflexões realizadas durante Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPCs) com os professores e em quatro encontros com os familiares. A sistematização dos dados coletados foi feita com base na leitura e análise de conteúdo desses registros e na análise de documentos da escola e da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo. Destacam-se alguns resultados: a) com o processo de pesquisa-intervenção instalou-se a relevância da formação em serviço na ATPC da escola como essencial para atender às diferentes exigências da gestão escolar e das práticas pedagógicas; b) a ATPC e as “Reuniões com os Pais e/ou Responsáveis” deixaram de ser vistas como meros canais de transmissão de comunicados de decisões preestabelecidas pelos órgãos centrais da Secretaria da Educação; c) as ações desencadeadas pela equipe gestora impulsionaram a vivência de uma experiência em que a participação dos membros da gestão, docentes, alunos(as), funcionários(as) de apoio e familiares fosse mais efetiva e valorizada. A mudança de “Reunião de Pais e Mestres” para “Encontro Família/Escola” não foi somente no uso da terminologia, mas, sim, no significado e sentido atribuídos às reuniões/encontros escola/família: antes os familiares iam à escola apenas para ouvir sobre atitudes negativas e baixo desempenho escolar de seus filhos; agora são convidados a participar dos processos de tomada de decisão da unidade escolar. Constata-se, portanto, que é possível a equipe gestora criar ações que fortaleçam a participação da família na escola, na perspectiva da construção de uma gestão democrática, investindo em processos de formação, juntamente com a comunidade escolar, os quais potencializam um melhor ambiente para se conviver, trabalhar, aprender e tomar decisões coletivas. A escola, entendida como lugar em que todos podem ensinar e aprender, exige de todos disposição para vivenciar intensamente o diálogo, revelador de conflitos, diferentes concepções de educação, mostrando que as mudanças na cultura da escola são carregadas de contradições, geradoras de avanços, retrocessos e de valiosas conquistas para o exercício da gestão democrática e participativa.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais},
 	note = {Educação}
}