@MASTERSTHESIS{ 2013:1921119332,
 	title = {Repercussões da implementação do ensino fundamental de nove anos sobre as práticas de professores do 1º ano de rede municipal de ensino de São Paulo},
 	year = {2013},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/tede/handle/tede/537",
 	abstract = "O Ensino Fundamental de nove anos balizou esse estudo, que teve o objetivo de detectar e analisar a repercussão da implementação dessa política educacional sobre as práticas de professores do 1º ano de escolas da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Como forma de contextualizar o objeto da pesquisa, foi traçada a trajetória dessa política educacional até sua implantação na referida rede, em 2010. A pesquisa, de modalidade qualitativa, envolveu como procedimentos as análises: documental, bibliográfica e de entrevista. As observações assistemáticas feitas durante as visitas foram empregadas nas análises e na descrição contextual das onze escolas   lócus desta investigação. Esse estudo privilegiou os dados coletados nas entrevistas semiestruturadas, realizadas com treze professores que lecionavam no 1º ano, em 2012, nas escolas focadas. Dos depoimentos dos docentes foi possível depreender a percepção que eles tiveram da preparação para a implementação do Ensino Fundamental de nove anos da Rede Municipal de Ensino, das escolas e de si próprios. Foi também revelada, por meio das entrevistas, a forma com que os professores participantes têm lidado com o novo currículo, sobretudo, pela ênfase que têm imprimido à alfabetização das crianças de seis anos, bem como o investimento que têm feito nas atividades lúdicas e brincadeiras. Na análise dos dados obtidos foram feitas articulações com as legislações, documentos de orientação elaborados pelo Ministério da Educação e pela Secretaria Municipal de Educação   para o Ensino Fundamental de nove anos  , e também com os estudos de autores e pesquisadores que se dedicam a esse tema. Os elementos reunidos por esta pesquisa apontam para mudanças provocadas pelo ingresso da criança de seis anos nas escolas investigadas, mesmo que em poucos aspectos, como a instalação de "parquinhos" e brinquedotecas. Foram também detectadas alterações nas práticas dos professores entrevistados, que passaram a reavaliar a condução das aprendizagens da alfabetização e investir nas atividades lúdicas e brincadeiras. As mudanças se mostraram incipientes e em diversas intensidades, mas revelaram que as crianças de seis anos, presentes naquelas instituições de ensino e em contato com aqueles profissionais, não passaram despercebidas. Sempre considerando os limites da abrangência desse estudo, que retratou uma realidade restrita, verificou-se que o ingresso da criança de seis anos nas Escolas Municipais de Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, decorrente da implementação do Ensino Fundamental de nove anos, repercutiu sobre as práticas dos professores do 1º ano. Fundamentaram as análises realizadas os trabalhos de: António Nóvoa, David Harvey, Dominique Julia, J. Gimeno Sacristán e Magda Soares, dentre outros.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}