@MASTERSTHESIS{ 2014:789814071,
 	title = {O sucesso escolar e o ensino de nove anos: um estudo exploratório},
 	year = {2014},
 	url = "http://bibliotecatede.uninove.br/tede/handle/tede/563",
 	abstract = "O sucesso escolar é compreendido como uma produção social fomentada por concepções e crenças compartilhadas por alunos, pais e professores. A literatura vigente preconiza que experiências que envolvem o sucesso escolar comumente estão associadas a fatores cognitivos, ao esforço, à facilidade na execução de tarefas, ao bom temperamento, à influência do professor e de outras pessoas como a família do educando. Com a implantação do ensino fundamental de nove anos, a noção de sucesso e bom desempenho escolar no primeiro ano parece gerar impasses e discussões no âmbito educacional. O presente estudo tem como objeto o sucesso escolar de crianças no primeiro ano do Ensino Fundamental com duração de nove anos. E se propõe a identificar e analisar a compreensão do professor sobre a mudança do ensino de oito para nove anos, seu entendimento a respeito do desempenho dos alunos submetidos a uma escolarização precoce e, ainda, sua percepção quanto às diferenças de desempenho entre as faixas etárias que são assistidas pelo primeiro ano do ensino fundamental. Objetivou-se também realizar um levantamento da literatura especializada averiguando se há diferenças em relação às metas a serem atingidas pelas crianças do primeiro ano em escolas da rede pública e da rede privada do município de São Paulo. Foram realizadas seis entrevistas semiestruturadas e, a partir da análise das entrevistas gravadas e transcritas, pôde-se estabelecer a identificação de temas comuns, que foram analisados à luz da Teoria do Pensamento Complexo, por meio dos seus operadores: dialógico, recursivo e hologramático e os complexos imaginários. A pesquisa revelou que há diferenças significativas na percepção de sucesso escolar no primeiro ano do ensino fundamental entre os professores que atuam na rede pública e privada, e que estas diferenças interferem intensamente na trajetória acadêmica das crianças. Foi observado que a percepção de sucesso escolar depende da meta preconizada para o primeiro ano e da interpretação da lei realizada pela instituição de ensino, e ainda, que a escola pública tem mais coesão no que tange aos objetivos para o primeiro ano. A implantação do ensino de nove anos é um avanço na educação brasileira, entretanto é necessário realizar muitos ajustes, ampliando os recursos disponíveis e conscientizando os professores e os pais.",
 	publisher = {Universidade Nove de Julho},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}